1、“.....上课前，让学生制作了不同厘米的小棒上课时，分小组让学生兴趣，充分调动起学生的积极性主动性，变教师的教为学生的学，使学生自己在操作讨论探究的过程中感受数学的魅力，理解掌握数学的基础知识，培养学生学习数学的能力和创新意识浅谈学具在小学数学教学中的作用论文原稿。使用学具，激发学生的学浅谈学具在小学数学教学中的作用论文原稿步过渡到数的方面进行思维，这样不仅可以帮助学生较为深刻地理解算理，同时促进了学生形象思维和逻辑思维的协调发展。关键词学具小学数学教学作用数学的抽象性和小学生思维的具体形象性的特点，决定了学具在小学数学学习中的地位......”。

2、“.....商是两位，十位上除后出现有余数的情况，如，学生难以理解的是十位上余下的几个十要和个位上的数结合起来继续除。如何突破这个难点可采用摆小棒的方法，让学生在动手的过程中体会捆个平均分份，每份是捆个，十位商剩下捆理解掌握数学的基础知识，培养学生学习数学的能力和创新意识浅谈学具在小学数学教学中的作用论文原稿。使用学具，有助于学生理解数学算理数学是研究客观世界数量关系和空间形式的科学，数量关系和空间形式在数学中相互渗透，相互转化。数学家关键词学具小学数学教学作用数学的抽象性和小学生思维的具体形象性的特点......”。

3、“.....大纲也明确指出让学生运用实物教具学具通过操作模拟画图讨论等形式，使学生理解数学概念，分析数量关系，充分感受数学的意义，教学实。例如在教学角形边的关系时，上课前，让学生制作了不同厘米的小棒上课时，分小组让学生用这些小棒搭角形，并分为能搭成角形和不能搭成角形两大类，记录每次根小棒的厘米数，同时思考能搭成角形的根小棒的长短关系操作结束，通过学生小组讨论生的创新意识和创新能力。重视儿童解决问题的创造性，教师就要通过学具，给学生提供更多实践的机会更大的思维空间，引导学生把操作与思维联系起来......”。

4、“.....就可通过操作使学生对新知识再发现，就可通过操作来培养分组合作操作学具，可以培养学生的合作意识。如教学和的关系时，可分组让学生把水倒进的量筒中，看可以倒几次同学们有的倒水，有的看刻度，有的记录，同学之间相互交流，培养了学生合作学习的习惯，同时在融洽的学习氛围中也体现生提供更多实践的机会更大的思维空间，引导学生把操作与思维联系起来，就可让操作成为培养学生创新意识的源泉，就可通过操作使学生对新知识再发现，就可通过操作来培养学生的创新意识和能力。使用学具......”。

5、“.....得出角形任意两边之和大于第边的规律。然后鼓励学生质疑活动，论证不能搭成角形根小棒的长短关系。这样教学，既激发了学生的学习兴趣，牢固灵活地掌握了知识，又帮助学生掌握学习方法和规律，拓展了学生积极的智力活欲，他们对新鲜有趣的东西，能集中注意力去想它，从各方面去了解解决它，以形成比较鲜明的深刻的印象，并且喜欢寻根问底，弄个水落石出，从而极大地促进了有意识记的发展。学生在玩中学，学中玩，课堂教学气氛活跃，提高了课堂分钟教学的效益和质的合作意识。如教学和的关系时，可分组让学生把水倒进的量筒中......”。

6、“.....有的看刻度，有的记录，同学之间相互交流，培养了学生合作学习的习惯，同时在融洽的学习氛围中也体现了种相互谦让共同进步的集体主义生的创新意识和能力浅谈学具在小学数学教学中的作用论文原稿。使用学具，激发学生的学习兴趣学具操作，对提高小学中低年级学生无意识记和有意识记的同步发展十分有利。由于学生对操作实践活动有浓厚的兴趣，激发了学生强烈的好奇心和旺盛的求种相互谦让共同进步的集体主义精神浅谈学具在小学数学教学中的作用论文原稿。使用学具，有助于培养学生的创新能力创新是个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力......”。

7、“.....所以，我们必须在课堂教学中注重培养发展，未来社会已越来越注重能否与他人协作共事，能否有效地表达自己的看法和见解，能否认真倾听他人的意见，能否概括和吸收他人意见等。因此，在小学阶段培养学生之间团结协调合作共事的群体协作精神，日益显示出其重要的地位。在教学过程中，采神。使用学具，有助于培养学生的创新能力创新是个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。培养创新精神是素质教育的根本任务，所以，我们必须在课堂教学中注重培养学生的创新意识和创新能力。重视儿童解决问题的创造性，教师就要通过学具......”。

8、“.....能否有效地表达自己的看法和见解，能否认真倾听他人的意见，能否概括和吸收他人意见等。因此，在小学阶段培养学生之间团结协调合作共事的群体协作精神，日益显示出其重要的地位。在教学过程中，采取分组合作操作学具，可以培养学这些小棒搭角形，并分为能搭成角形和不能搭成角形两大类，记录每次根小棒的厘米数，同时思考能搭成角形的根小棒的长短关系操作结束，通过学生小组讨论教师积极组织引导师生探讨总结，得出角形任意两边之和大于第边的规律。然后鼓励学生质疑活动兴趣学具操作......”。

9、“.....由于学生对操作实践活动有浓厚的兴趣，激发了学生强烈的好奇心和旺盛的求知欲，他们对新鲜有趣的东西，能集中注意力去想它，从各方面去了解解决它，以形成比较鲜明的学生运用实物教具学具通过操作模拟画图讨论等形式，使学生理解数学概念，分析数量关系，充分感受数学的意义，教学实践证明，在小学数学教学中用好学具有利于教师转变教育观念，树立正确的教学观，变教师的演示为学生自己动手操作，能激起学生学习示个，要继续平均分只能拆开和根合并成根，再平均分份，每份是根个，个位商。通过摆小棒体会剩下捆继续平均分，怎么分，使学生感知有余数的除法继续除的算理......”。