1、“.....问题中涉及了盐酸与紫罗兰花瓣，它们相互作用的结果是花瓣变红色的现象。盐酸是酸类中的种，因而猜想其他酸也能使紫罗兰花瓣变红吗从异类物质性质得出猜想碱溶液能使紫罗兰花瓣变色吗猜想中性溶液能使紫罗兰花瓣变色吗同理不难得出猜想盐酸能浅谈在化学教学中让学生展开猜想的翅膀论文原稿的思维，让学生迅速投入到课堂教学状态中去。创设自主探究氛围，营造自由猜想天地教育家罗杰斯指出有利于创造活动的般条件是心理的安全和心理的自由，因此要让学生好猜，教师应善于营造种宽松的教学环境......”。

2、“.....放手让学生充分讨论。个问题可以有多种学生大胆地猜想，既然是猜想，就有对有错，想错了不要紧，这样不至于使学生产生心理压力，能毫无拘束地大胆发言，充分展示自己的真实想法，如有的学生认为减少了，因为蜡烛燃烧后变短了有的学生认为增加了，如铁生锈也有的学生感觉相等。这种自由式的发言极易引发持程中的个重要任务，是培养创造性人才的重要途径。本文则浅谈如何在化学教学中培养学生的猜想能力，让学生迈出科学探究的第步。创设问题情景，鼓励大胆猜想创设问题情景，是探究性学习的第要素，情景的创设，生活经验的提炼也是猜想的重要铺垫。给学生创设猜想的情景......”。

3、“.....着眼点是改变学生的学习方式，在指导学生掌握基础知识和基本技能的同时，培养学生主动学习积极探究的意识和能力。猜想探究是新课程积极倡导的种重要而有效的学习方式，科学探究的课题选定后，则要特波义耳在次实验中，不小心将盐酸溅到紫罗兰花瓣上，过了会儿，他惊奇地发现，紫色的花瓣上出现了红点。波义耳对这意外的发现作出了各种猜想假设对紫罗兰花瓣遇盐酸变红的现象，你有哪些猜想假设试以实验验证。此题用心剖析不难看出，问题中涉及了盐酸与紫罗兰花瓣引导他们严谨思考，发散求异，敢于创新，同时学会进行讨论交流总结，从而有效地提高科学素养，促进化学教学改革和实施新课程。总之......”。

4、“.....猜想是种重要的思维方法，是创新创造的前奏，是培养创造性思维能力物质性质得出猜想碱溶液能使紫罗兰花瓣变色吗猜想中性溶液能使紫罗兰花瓣变色吗同理不难得出猜想盐酸能使其他种类的花瓣变色吗通过探究实验可证实猜想是否正确浅谈在化学教学中让学生展开猜想的翅膀论文原稿浅谈在化学教学中让学生展开猜想的翅膀论文原稿好猜，教师应善于营造种宽松的教学环境，让师生处于种平等的地位，放手让学生充分讨论。个问题可以有多种答案，要鼓励学生从多角度进行回答。例如，著名化学家罗伯特波义耳在次实验中，不小心将盐酸溅到紫罗兰花瓣上，过了会儿，他惊奇地发现，紫色的花瓣上出现了红点......”。

5、“.....盐酸是酸类中的种，因而猜想其他酸也能使紫罗兰花瓣变红吗从异类物质性质得出猜想碱溶液能使紫罗兰花瓣变色吗猜想中性溶液能使紫罗兰花瓣变色吗同理不难得出猜想盐酸能使其他种类的花瓣变色吗通过探究实验可证实猜想是否正究氛围，营造自由猜想天地教育家罗杰斯指出有利于创造活动的般条件是心理的安全和心理的自由，因此要让学生好猜，教师应善于营造种宽松的教学环境，让师生处于种平等的地位，放手让学生充分讨论。个问题可以有多种答案，要鼓励学生从多角度进行回答。例如，著名化学家罗科学探究的课题选定后......”。

6、“.....猜想是在对探究问题进行分析比较联想类比归纳等基础上，依据已有的材料和知识作出符合定经验与事实的推测性想象的思维方法，是种准科学假说的理性思维形式，这是科学探究中最具创造性的环。对学生猜想和创造型人才的前提和保证。猜想是进行科学探究的关键。在教学中，应积极提供猜想的机会，创造猜想的条件，鼓励学生展开猜想的翅膀，引导他们严谨思考，发散求异，敢于创新，同时学会进行讨论交流总结，从而有效地提高科学素养，促进化学教学改革和实施新课程。创设自主总之，化学教学的个重要的任务是培养学生放射性思维大胆想象的科学精神。猜想是种重要的思维方法，是创新创造的前奏......”。

7、“.....猜想是进行科学探究的关键。在教学中，应积极提供猜想的机会，创造猜想的条件，鼓励学生展开猜想的翅波义耳对这意外的发现作出了各种猜想假设对紫罗兰花瓣遇盐酸变红的现象，你有哪些猜想假设试以实验验证。此题用心剖析不难看出，问题中涉及了盐酸与紫罗兰花瓣，它们相互作用的结果是花瓣变红色的现象。盐酸是酸类中的种，因而猜想其他酸也能使紫罗兰花瓣变红吗从异力的培养是化学科学探究过程中的个重要任务，是培养创造性人才的重要途径。本文则浅谈如何在化学教学中培养学生的猜想能力，让学生迈出科学探究的第步。创设自主探究氛围，营造自由猜想天地教育家罗杰斯指出有利于创造活动的般条件是心理的安全和心理的自由......”。

8、“.....关键词化学教学猜想科学探究以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育，着眼点是改变学生的学习方式，在指导学生掌握基础知识和基本技能的同时，培养学生主动学习积极探究的意识和能力。猜想探究是新课程积极倡导的种重要而有效的学习方式，既然是猜想，就有对有错，想错了不要紧，这样不至于使学生产生心理压力，能毫无拘束地大胆发言，充分展示自己的真实想法，如有的学生认为减少了，因为蜡烛燃烧后变短了有的学生认为增加了，如铁生锈也有的学生感觉相等......”。

9、“.....创设问题情景，鼓励大胆猜想创设问题情景，是探究性学习的第要素，情景的创设，生活经验的提炼也是猜想的重要铺垫。给学生创设猜想的情景，可以有效地激发学案，要鼓励学生从多角度进行回答。例如，著名化学家罗伯特波义耳在次实验中，不小心将盐酸溅到紫罗兰花瓣上，过了会儿，他惊奇地发现，紫色的花瓣上出现了红点。波义耳对这意外的发现作出了各种猜想假设对紫罗兰花瓣遇盐酸变红的现象，你有哪些猜想假设试以实验验证。不同意见者的反驳，从而使学生之间各持己见。此时尽可放手让学生辩论，或许方被说服，或许各不相让，矛盾越激烈，学生越渴望得到正确的结论......”。