1、“.....更快更牢地识记文字。经过许多教学实践的摸索发现，识字教学最重要的应当属字理识字。字理识字就是将汉字规律作为识字的基本学理和根本方法。的兴趣缺乏，对生字掌握得不是非常扎实，还有些学生识字量很小。如何有效地进行识字教学，成了个经久不衰的话题。字理识字的教学效果经过数千年的发展变迁，汉字的音形义发生了很大的变化，部分汉字的字理已经变得不太明显，还有部分经过简化讹传假借合并等，已失去了理据，不过这部分字是浅谈字理识字教学二三点论文原稿字理识字能提供更多易于联想的线索，更快更牢地识记文字。经过许多教学实践的摸索发现，识字教学最重要的应当属字理识字。字理识字就是将汉字规律作为识字的基本学理和根本方法。在教学中合理运用字理识字......”。

2、“.....能生发学生的识字兴趣能解析归类汉字，区分同音字，增加此種方式能让学生更好地理解字理识字，加快其认字的速度质量，加大其识字量。浅谈字理识字教学二三点论文原稿。字理识字和汉字简析识字的方法和途径是多种多样的。有拼音识字字理识字随文识字等等。哪种识字方法更能适合学生呢佟乐泉认为首要标准就是看它能不能尽量地减少死记硬背的识字量，还收获了识字的方法。汉字中同音字很多，对于低段小朋友来说，这是个难点。字理识字是针对汉字字形结构方面的识字方法，同音字采用字理识字的方法就能较好地避免同音字混淆的情况。如识字学了冬，很多学生把之前学的东混淆起来了，分不清两个ō的意思，这时候字理识字就派上如教授人教版年级下册识字，对于生字争......”。

3、“.....让学生观察，说说这幅图表示什么意思。再出示从甲骨文到楷书的逐渐演变，让学生仔细观察争字的演变，告诉他们争的意思。为了加深印象，我让两个学生上来演演争争，学生看到了就更深刻地知道争的意思了。我再让他们组词，巩固印家务，第天大家起分享。此时，在孩子的眼里，汉字不再是个个抽象的无趣的符号，而是个个有鲜活生命有丰富内涵十分有趣的图画，孩子探索的欲望求知的好奇心就被充分调动起来了。以字理为基础，解析归类汉字汉字到了后期，形声字的比例占得较高，据不完全统计，形声字大约占全部汉字的。因此把手的指导，自己学会独立学习和思考。对于形声字，我选取些典型的汉字，渗透字理，示范识字的方法，与学生起探究汉字的规律......”。

4、“.....字理识字教学还能培养学生从理性层面上分析解决问题。当我们接触到个汉字时，不但要去识记它的音形义，而且要想这个字为什么是这样写的的意思。同样的字如有友等，用字理识字就能很好地解决字混淆的问题。此種方式能让学生更好地理解字理识字，加快其认字的速度质量，加大其识字量。浅谈字理识字教学二三点论文原稿。此时，在孩子的眼里，汉字不再是个个抽象的无趣的符号，而是个个有鲜活生命有丰富内涵十分有趣的图画，中，学生不仅巩固认知了争，还触类旁通，积累了有争字旁的字，增加了识字量，还收获了识字的方法。汉字中同音字很多，对于低段小朋友来说，这是个难点。字理识字是针对汉字字形结构方面的识字方法，同音字采用字理识字的方法就能较好地避免同音字混淆的情况......”。

5、“.....很多学生把之前浅谈字理识字教学二三点论文原稿于形声字的教学就显得很重要。古人云授之以鱼不如授之以渔。师者，传道授业解惑的目的是让学生掌握学习的方法，能够离开老师手把手的指导，自己学会独立学习和思考。对于形声字，我选取些典型的汉字，渗透字理，示范识字的方法，与学生起探究汉字的规律。浅谈字理识字教学二三点论文原稿单元的主题就与孝这个字的字理联系了起来。我出示孝的字理，。造字本义儿孙搀扶老人，表示奉养和服从父母长辈。孝道，即尊敬孝顺长辈。这是我国的传统美德。孝经夫孝，德之本也。又，天之经也，民之行也。我与本单元的课文相联系，告诉学生要孝顺长辈，要像兰兰小峰学习，并让学生回家做件字的构形理据，也就是汉字的书......”。

6、“.....如教授人教版年级下册识字，对于生字争，我先出示甲骨文的争，让学生观察，说说这幅图表示什么意思。再出示从甲骨文到楷书的逐渐演变，让学生仔细观察争字的演变，告诉他们争的意思。为了加深印象，我让两个学生上来演。让他们能够站在理性的高度去审视汉字的规律，从而提高了学生的思维水平。古人在创造汉字时将传统的道德观美德概念融进汉字里。通过字理识字，我们能让学生充分感受到汉字中蕴含的传统美德和谆谆教诲。如教到人教版年级下册的识字这个单元，这个单元的主题是孝顺长辈，关爱他人。因此，这孩子探索的欲望求知的好奇心就被充分调动起来了。以字理为基础，解析归类汉字汉字到了后期，形声字的比例占得较高，据不完全统计......”。

7、“.....因此对于形声字的教学就显得很重要。古人云授之以鱼不如授之以渔。师者，传道授业解惑的目的是让学生掌握学习的方法，能够离开老师学的东混淆起来了，分不清两个ō的意思，这时候字理识字就派上用场了。我用字理识字解释了冬的意思，冰霜季节，而东的意思原本指男子出远门时带的行囊，后指方位东边。出示字理解释后，学生对这两个同音字的意义就清晰明白了。我再让他们做填字游戏，通过具体的词语更好地解释这两个演争争，学生看到了就更深刻地知道争的意思了。我再让他们组词，巩固印象。组词之后，我问学生根据争字的意思，争字加不同偏旁的字，你们能不能猜出这些字的意思。我出示了争字加不同偏旁的字，如筝挣铮峥，让学生联系争的意思，加上这些偏旁，猜猜这些字的意思......”。

8、“.....在此过浅谈字理识字教学二三点论文原稿理识字随文识字等等。哪种识字方法更能适合学生呢佟乐泉认为首要标准就是看它能不能尽量地减少死记硬背的内容，提供更多易于联想的线索，更快更牢地识记文字。经过许多教学实践的摸索，我们发现，识字教学最重要的应当属字理识字。字理识字是什么呢我们首先要讲讲什么是字理。字理就是在教学中合理运用字理识字，会收到良好的教学效果。能生发学生的识字兴趣能解析归类汉字，区分同音字，增加识字量能发展思维，渗透文化。字理识字对老师提出了新的要求。关键词字理识字汉字特点教学效果新要求识字是基础教育的重点，不仅是阅读写作的基础，各学科的基础，也是当少数。大部分的汉字能够通过字理来解析的，运用字理来解字......”。

9、“.....以字理为引导，激发学生的识字兴趣兴趣是最好的老师。激发学生的兴趣在求知过程中，具有举足轻重的地位，使学生在愉快中学习是教学的重要任务。通过字理识字，挖掘汉字背后的内涵历史与文化，学生能更扎实地掌识字量能发展思维，渗透文化。字理识字对老师提出了新的要求。关键词字理识字汉字特点教学效果新要求识字是基础教育的重点，不仅是阅读写作的基础，各学科的基础，也是当今社会生产生活所必要的，所以识字教学就显得尤为重要。识字教学又是教学中的难点，很多老师反映，学生对于识内容，提供更多易于联想的线索，更快更牢地识记文字。经过许多教学实践的摸索，我们发现，识字教学最重要的应当属字理识字。字理识字是什么呢我们首先要讲讲什么是字理......”。