1、“.....应着重培养学生的语言运用能力。写作来源于模仿，学生只有在广泛阅读的基础上，才能对文章的语言或结构有个整体的了解，才能形成写作思路，实现从简单的语句到复杂语句的过渡。片段阅读是读写结合教学中常用的种教浅谈如何进行小学低年级读写结合教学论文原稿不悲观，也不羡慕，因为它意识到每个人都有各自该做的事情。它，条小小的毛虫，应该学会吐纤细的银丝，为自己编织间牢固的茧房。笔者让学生针对这句进行仿写，可以写大象青蛙小马等，让学生充分发挥自身的想象力，调动已性思维的培养......”。

2、“.....这样有利于激发学生的写作兴趣，锻炼学生的写作思路。例如，小学课本中经常出现动物的描写，由于小学生好奇心都比较强，又对动物有定的偏爱学生有较强的阅读能力，知识面也比较广，但是写作能力有所欠缺。因此，小学语文教师在教学过程中，不仅要让学生广泛涉猎，更要加强练笔，只有及时练习，才能真正巩固所学知识，提高读写学习能力，养成良好的读写意识，为古人云读书破万卷，下笔如有神。由此可见，阅读对写作的重要性，自古以来......”。

3、“.....现代语文教育也是如此。小学语文教师应正确看待阅读与写作之间的关系，要有意识地为学生挑选具有写作指导价受和想法记录下来，以便交流。写作教学目标是引导学生将阅读过程中积累到的词语运用在写作当中，并结合实际生活写出具有真情实意的文章。在小学语文教学过程中，方面要重视阅读教学，另方面要有意识地将阅读教学与写作教语文教育也是如此。小学语文教师应正确看待阅读与写作之间的关系，要有意识地为学生挑选具有写作指导价值的阅读材料供学生阅读，以此来顺利开展写作教学，提高学生的写作能力......”。

4、“.....阅读材料的选取还要具有定的趣味性，是跳时，它既不悲观，也不羡慕，因为它意识到每个人都有各自该做的事情。它，条小小的毛虫，应该学会吐纤细的银丝，为自己编织间牢固的茧房。笔者让学生针对这句进行仿写，可以写大象青蛙小马等，让学生充分发挥自身的想重学生发散性思维的培养，尽量选取与学生生活相关或接近学生兴趣的写作主题进行写作训练，这样有利于激发学生的写作兴趣，锻炼学生的写作思路。例如，小学课本中经常出现动物的描写，由于小学生好奇心都比较强......”。

5、“.....做到读写结合，只有这样才能真正提高学生的阅读和写作能力，培养学生的语文综合能力。通过丰富的阅读来体会不同文体之间修辞手法的运用表达方式的差异以及文章结构的布局等，从而使学生在今后的写作中更具规范稿。摘要义务教育语文课程标准中提出小学低年级阶段的阅读教学目标使学生能够结合上下文理解文中词语的意思，并将其运用在实际生活当中，注重积累和运用引导学生阅读课外知识，如童话故事寓言故事等，并将自己的阅读有的低年级学生有较强的阅读能力，知识面也比较广......”。

6、“.....小学语文教师在教学过程中，不仅要让学生广泛涉猎，更要加强练笔，只有及时练习，才能真正巩固所学知识，提高读写学习能力，养成良好的读样才能够吸引学生的注意力，提高语文教学效果。通过丰富的阅读来体会不同文体之间修辞手法的运用表达方式的差异以及文章结构的布局等，从而使学生在今后的写作中更具规范性。浅谈如何进行小学低年级读写结合教学论文原力，调动已有的阅读知识，提高学生的语言运用能力。浅谈如何进行小学低年级读写结合教学论文原稿。古人云读书破万卷，下笔如有神。由此可见......”。

7、“.....自古以来，文人志士都是从阅读中收集写作素材，现代有定的偏爱，所以教师可以抓住学生这心理特征，以阅读课文中的动物为出发点，举反，将里面描写动物的语句和手法运用在其他动物的描写上。例如，我们在学习小毛蟲这课文时，文章主要讲述了小毛虫在看到各种昆虫又是跑，又写意识，为其写作打下坚实的基础。小学生的思维具有发散性和活跃性，有的教师认为学生的这些思维特点不利于学生的学习，其实不然，如果能够充分利用好学生的思维特点，将有利于学生写作能力的培养。因此......”。

8、“.....这样，有利于低年级学生理清写作思路，降低写作难度，初步培养学生的语言运用能力。浅谈如何进行小学低年级读写结合教学论文原稿。在强化阅读的基础上，开展创作型写作训程，学生语言运用能力的高低决定着写作水平的高低，因此，作为启蒙教学的语文课程，应着重培养学生的语言运用能力。写作来源于模仿，学生只有在广泛阅读的基础上，才能对文章的语言或结构有个整体的了解，才能形成写作思学手段，是开展模仿写作的最重要的训练方式......”。

9、“.....指导学生对其中的语句或段落进行仿写，方面可以模仿作者的写作手法和写作技巧，另方面也可以体会作者的写作思路和写作灵感，这样，有利于低年级学生理清写的阅读知识，提高学生的语言运用能力。关键词小学低年级读写结合教学研究在阅读中进行模仿写作，实现读写结合教学作文是语文学习的实践过程，学生语言运用能力的高低决定着写作水平的高低，因此，作为启蒙教学的语文所以教师可以抓住学生这心理特征，以阅读课文中的动物为出发点，举反，将里面描写动物的语句和手法运用在其他动物的描写上。例如......”。