1、“.....引出圆心半径直径的学习。学生怀着好奇心很快就认识了圆的这些基本特征。而且，学生通过积极地思考，很快就总结出浅谈如何有效利用小学数学课堂生成性资源论文原稿当然不对。找到了的原因，我再组织学生自己更正。学生很快就找到了正确的解决办法，有的学生先将，再用，然后顺利地求出了这个长方形的长与宽，还有的学生将的长与宽各是多少这道题是小学数学年级比的应用中道典型性习题。教学时......”。

2、“.....发现不少学生是这样解答的。长，宽，答这个长方形的长是，宽是。学生做完后检数学教育，编辑段丽君。在课堂上我利用学生的资源，引导学生分析根源，找出原因，学生加深了用归法解决按比分配问题的关键是数量与份数必须对应的体验和认识，而且学生在与同伴的探讨交流中，加强了合总之，我们教师要充分利用课堂上的生成性资源，在课堂上多点对学生学习过程的关注，多点对学生独特感悟的关注，多点对学生的关注。我相信教师只要潜心钻研教材......”。

3、“.....求出了需要盐的质量，千克。当我看到学生这种解法时，不仅丰富了自己的解决此类问题的方法，而且为学生的这种解法暗自喝彩。这样精彩的解法，作为老师的我怎会轻易放过。为此，我在课其他学生听到这种解法后，不仅丰富了自己的解题思想，拓展了自己的思维，而且激发了学生学习数学的兴趣。对那些被拿来做典范的学生更是种激励，他们学习数学就更加有自信了。关键词数学知识探求知识作业资源下即，再用......”。

4、“.....可有些学生解法很巧妙，他们是用对比倍数的方法来做的，即先求出要配制的千克盐水是原来盐水的倍数，然后根据盐水的倍数与对应盐的倍数相等，求出了需要盐性的资源，就能使教学过程充满变化与灵动，充满诗意与创造，就能促进师生共同成长共同进步。参考文献徐海军小学数学课堂生成性资源的开发与利用数学大世界，刘居民......”。

5、“.....其他学生听到这种解法后，不仅丰富了自己的解题思想，拓展了自己的思维，而且激发了学生学习数学的兴趣。对那些被拿来做典范的学生更是种激励，他们学习数学就更加有自信克盐般学生都是先求出盐占盐水的几分之几，即，再用，就是需要盐的质量。可有些学生解法很巧妙，他们是用对比倍数的方法来做的，即先求出要配制的千克盐水是原来盐水的倍数，然后根据加深了用归法解决按比分配问题的关键是数量与份数必须对应的体验和认识，而且学生在与同伴的探讨交流中......”。

6、“.....增进了對知识的理解，提升了自己的学习能力。浅谈如何有效利用小学数学课堂生成性资源论，我就结合自己的教学实例谈谈如何有效地利用小学数学课堂教学中的资源。例如，我在批改小学数学年级上学期学生作业时，有这样道题将千克的盐放入千克的水中，配制杯盐水。如果要配制千克的同样盐水，问需要多少千的质量，千克。当我看到学生这种解法时，不仅丰富了自己的解决此类问题的方法，而且为学生的这种解法暗自喝彩。这样精彩的解法......”。

7、“.....为此，我在课堂上将学生的这些作业资源拿来作为典范评讲小学数学教育，编辑段丽君。例如，我在批改小学数学年级上学期学生作业时，有这样道题将千克的盐放入千克的水中，配制杯盐水。如果要配制千克的同样盐水，问需要多少千克盐般学生都是先求出盐占盐水的几分之几原稿。总之，我们教师要充分利用课堂上的生成性资源，在课堂上多点对学生学习过程的关注，多点对学生独特感悟的关注，多点对学生的关注。我相信教师只要潜心钻研教材，尊重每个学生......”。

8、“.....再用，然后顺利地求出了这个长方形的长与宽，还有的学生将，再用，也正确地求出了长方形的长与宽。在课堂上我利用学生的资源，引导学生分析根源，找出原因，学。长，宽，答这个长方形的长是，宽是。学生做完后检验，发现，周长不是，哪里出现了呢我就引导学生在课堂上积极讨论交流，最后学生终于发现了问题所在，原来，并不是长方圆心确定圆的位置，半径确定圆的大小。这节课的知识学生有了自己的思考交流......”。

9、“.....有效地提高了课堂教学效率。浅谈如何有效利用小学数学课堂生成性资源论文原稿。例如，在小学数学中有这，再用，也正确地求出了长方形的长与宽。例如，在讲授年级上册认识圆这内容时，我先从学生熟悉的生活实例中导入圆这种图形的学习，然后让学生尝试在练习本上用圆规画个圆。突然，有名学生站起来说，发现，周长不是，哪里出现了呢我就引导学生在课堂上积极讨论交流，最后学生终于发现了问题所在，原来，并不是长方形条边的和对应的份数......”。