1、“.....生迫不及待想揭开生活之谜的心理。长期进行这方面训练，不仅可以培养学生思维的灵活性，还可以培养学生将知识与生活相联系的思维习惯。浅谈如何培养小学生数学的思维能力论文原稿。注重实践操作，培养学生的空间思维重视动手浅谈如何培养小学生数学的思维能力论文原稿度适中，教师提出的问题如果太容易或太难，学生无法展开充分的讨论。太容易的问题不需要讨论，太难的问题，学生无从下手，根本无法理解，学生只能保持沉默状态或在等待。教师在课堂上要有耐心让学生讨论问题......”。

2、“.....关键词巧设问题运用学具实践操作口头训练学生解决数学问题的过程，是各种思维活动的表现形式。那么，在数学教学中如何培养学生的思维能力呢通过多年的教改实验，我认为，培养学生思维能力，我们可以围绕正确的得数就算完成教学任务，还要进步要求学生算得迅速灵活。开始，是用式子卡片，训练学生掌握口算步骤，如见到时，学生就会用凑十法说出得数。然后运用数字卡片，训练学生直呼得数。运用数字卡片，学生可以做以内的加减法，两又如，要求学生画出任意个角形，求出它的面积。这样，学生必须掌握角形的特征，并要度量出数据......”。

3、“.....从而使学生掌握知识，发展他们的感知能力，培养学生空间思维。注重运用学具，培养学生思维的敏捷性思维概论中国科学技术出版社，郭思乐，喻伟数学思维教育论上海教育出版社，席振伟数学的思维方式江苏教育出版社，编辑赵飞飞。例如，个等腰角形的周长是厘米，其中两边的比是∶，各边的长是多少厘米分析这道题时，必须明确∶少千米要求学生通过审题之后，引导学生用自己的话说出解题思路。题中关键句是已修的千米数占这段路的，单位的量是这段路的千米数已知千米，已修的千米数对应的分率是......”。

4、“.....就是题目中所要求的問题。求间思维。例如，个等腰角形的周长是厘米，其中两边的比是∶，各边的长是多少厘米分析这道题时，必须明确∶是底与腰的比还是腰与底的比，这时让学生亲手摆摆学具，结果发现，只有底与腰的比是∶这种情况是正确的，而另种情况∶是片，学生可以做以内的加减法，两位数加减位数，位数乘除两位数的口算练习。做练习时，由两个学生各拿张数字卡片，在同桌面上摆，两张卡片就成为道算式，看谁先算出得数，谁就是胜利者。这种练习，学生很喜爱，积极性很高......”。

5、“.....这时让学生亲手摆摆学具，结果发现，只有底与腰的比是∶这种情况是正确的，而另种情况∶是腰与底的比却无法摆出个角形，只能摆成腰与底都重合的线段。浅谈如何培养小学生数学的思维能力论文原稿信息，互相启迪，拓展解题思路，强化了他们的逻辑思维。总之，小学数学教学的目的，不仅在于传授知识，让学生理解掌握数学知识，更注重教给学生学习方法，培养学生思维能力和良好的思维品质。参考文献孔慧英，梅智超现代数学思想用学具，培养学生思维的敏捷性思维的敏捷性是指思维过程的速度问题......”。

6、“.....对些基础知识，不仅要求学生掌握好，还要在懂得和理解的基础上，向学生提出速度的要求。如，在年级教十以内数的组成，分解十以内和十以内的已修千米数的数量关系式是比较量单位的量已修千米数的对应分率。列式是。长期坚持对学生进行口头语言训练，就定能使他们的表达能力得到提高。又如计算，要求同桌互相说出计算方法和算理。通过这种说的训练，使学生之间能互相交流腰与底的比却无法摆出个角形，只能摆成腰与底都重合的线段。计算每道题，要求学生口头将计算过程或分析的思考过程叙述出来，能促使学生积极开展思维......”。

7、“.....例如修路队修段路千米，已修了这段路的，已修了多数字卡片进行口算练习，学生的计算能力显著提高。又如，要求学生画出任意个角形，求出它的面积。这样，学生必须掌握角形的特征，并要度量出数据，运用公式才能求出它的面积，从而使学生掌握知识，发展他们的感知能力，培养学生空加减法时，不能只停留在学生算出正确的得数就算完成教学任务，还要进步要求学生算得迅速灵活。开始，是用式子卡片，训练学生掌握口算步骤，如见到时，学生就会用凑十法说出得数。然后运用数字卡片，训练学生直呼得数......”。

8、“.....利用了学生迫不及待想揭开生活之谜的心理。长期进行这方面训练，不仅可以培养学生思维的灵活性，还可以培养学生将知识与生活相联系的思维习惯。浅谈如何培养小学生数学的思维能力论文原稿。注重运启发思维，开发智力。提出的问题要难度适中，教师提出的问题如果太容易或太难，学生无法展开充分的讨论。太容易的问题不需要讨论，太难的问题，学生无从下手，根本无法理解，学生只能保持沉默状态或在等待。教师在课堂上要有耐心操作是发展学生思维培养学生数学能力最有效的途径之......”。

9、“.....是各种思维活动的表现形式。那么，在数学教学中如何培养学生的思维能力呢通过多年的教改实验，我认足的时间让学生讨论，不能迫不及待地代替学生的回答。例如，在介绍平均数的内容时，我这样提问学生在朗读比赛中，所有评委亮分后，计算参赛选手得分时，为什么要去掉个最高分，去掉个最低分这样就紧紧抓住了学生的心，利用了学以下几方面进行注重巧设问题，启发学生思维的灵活性课堂提问是组织课堂教学的重要手段，是实施启发式教学的个重要环节。个好的提问......”。