1、“.....在高段语文阅读教学中有哪些教学点可以实施小组合作学习呢字词学习字词教学在语文教学中相对比较简单，教师完全可以放手让学生在组长带领下进行错的地方，老师要对有礼貌的认真倾听者给予鼓励，把星加在整个小组里。读得不好的同学会应组内同学的意见进行再次朗读或是大家起再读。当小组内把课文读完后，针对老师提出的问题进行讨论，人句，小组交流展示时得出被捕前，父亲烧毁文件书籍被捕时，父亲临危不惧被捕后，父亲大义凛然被害后，全家悲痛万分浅谈高段语文阅读教学小组合作学习生成点和建构论文原稿有明确的责任分工的互助性学习。在阅读教学中实施小组合作学习，将大大提高阅读教学的效率，提高阅读教学的质量。浅谈高段语文阅读教学小组合作学习生成点和建构论文原稿。笔者在教学人教版第十册十年前的回忆时......”。

2、“.....要求是小组轮读课文，但不单单是为了读通读顺，还生般会关注容易混淆的前后鼻音和平翘舌音。这是字音学习。接下来，组长继续组织圈出你认为难写的字，说说怎么记小组成员圈难写的鼎，思考识记办法，交流鼎字比较难写，上下结构，上边个目，下边大家跟我起写，竖折折，横，撇，竖，横，竖，横折，共画，自己再写遍。这是字形学习，教师要提醒学生去关注笔画多容可以放手让学生在组长带领下进行学习。如何使字词教学在小组合作学习中达到有效和高效呢字词教学无非是让学生牢记生字词语的音形义，只要把握住这项抓住特征性的字词学习就行了。下面试举例。笔者在教学人教版第十册为人民服务课时，出示了文中个生字鸿旺鼎炊，个词语重于泰山轻于鸿毛死得其所兴旺炊事员。学生此外......”。

3、“.....还可以关注学生的言语表达能力训练。人教版第十册藏戏课的藏戏的形成老师和学生通过阅读，得出藏戏的形成很具有传奇色彩。之后老师就给出难易程度依次排列的句话藏戏的形成是个创造奇迹的传奇。藏戏的形成是个艺术的传奇。藏戏的形成是个以弱抗强的传奇。组内进行学习交流，说。学习热爱土地组交流展示我觉得维吾尔族人热爱土地体现在他们吃的食物大多是从土里烤出来。我觉得他们热爱土地也体现在他们把洗好的衣服直接摊铺在沙漠上，我們这里般都是把衣服高高挂在阳台或是绳子上的。我关注了这个部分的个比喻句，我觉得这个比喻句生动地写出了衣服摊铺在沙漠上的美丽情景，也是对维吾尔族关注学生合作学习的着眼点，必要时提供些抓手，诸如填空题表格之类要关注学生合作学习的程式化要求，引导学生按定的程序进行合作学习......”。

4、“.....只有这样才能使阅读教学中的小组合作学习落到实处，真正培养学生的自主学习能力和合作学习能力，使阅读教学更加有效。参考文献谢小芳小学语文阅读教出了衣服摊铺在沙漠上的美丽情景，也是对维吾尔族人这种做法的种欣赏和赞美。我们也想用朗读来赞美维吾尔族人对土地的热爱。很多情况下，重点文段的小组合作学习会尊重学生的独特感受，会关注文中优美的语句，会关注作者的写作手法，会关注作者的行文结构。只要多加训练，有序操作，学生自然也就会品读了。这样合乐观。我知道这个小节采用了对比的手法，把我的表现和维吾尔族汉子的表现进行对比，进步突出了维吾尔族汉子的豪气。我发现还有处对比，就是气候的恶劣与维吾尔族汉子的乐观表现也形成了鲜明的对比组长再做些相关的总结总而言之......”。

5、“.....我们也想用朗读来赞美维吾尔族人对土地的热爱。很多情况下，重点文段的小组合作学习会尊重学生的独特感受，会关注文中优美的语句，会关注作者的写作手法，会关注作者的行文结构。只要多加训练，有序操作，学生自然也就会品读了。浅谈高段语文阅读教学小组合作学习生成点和建构论文原稿和维吾尔族汉子的表现进行对比，进步突出了维吾尔族汉子的豪气。我发现还有处对比，就是气候的恶劣与维吾尔族汉子的乐观表现也形成了鲜明的对比组长再做些相关的总结总而言之，我们从这段的环境描写作者的表现以及维吾尔族汉子的表现中都感受到了维吾尔族人的豪气和乐观，我们组想用朗读把维吾尔族的这特点表现出内容的品读时......”。

6、“.....人教版第十册藏戏课的藏戏的形成老师和学生通过阅读，得出藏戏的形成很具有传奇色彩。之后老师就给出难易程度依次排列的句话藏戏的形成是个创造奇迹的传奇。藏戏的形成是个艺术的传奇。藏戏的形成是个以弱抗强的传奇。组内进行学习交流，说说为什么。交流时以这中小组合作学习实效性的提高策略师道，水京城浅谈小组合作学习方法在小学高段阅读教学中的运用中华少年，编辑张珍珍。学习豪气乐观组交流展示我发现这个段落有个明显的总起句。我从这个词语中感受到当时的环境十分恶劣。我从这个词语中感受到那个汉子十分豪爽乐观。我知道这个小节采用了对比的手法，把我的表作之后形成的见解有定的思想深度，是小组集体智慧的结晶。小组合作学习的目的是让每个成员都能参与学习的过程，使学生学得生动活泼，品尝到成功的喜悦......”。

7、“.....简单可以归结为小组合作学习的生成点和建构。在学生小组合作学习时，教师要关注小组长能力的培养，培养小组长的统筹总结作用和乐观，我们组想用朗读把维吾尔族的这特点表现出来。学习热爱土地组交流展示我觉得维吾尔族人热爱土地体现在他们吃的食物大多是从土里烤出来。我觉得他们热爱土地也体现在他们把洗好的衣服直接摊铺在沙漠上，我們这里般都是把衣服高高挂在阳台或是绳子上的。我关注了这个部分的个比喻句，我觉得这个比喻句生动地的句式进行我觉得藏戏的形成是个创造奇迹的传奇，因为这样的合作学习可以加深学生对课文内容的理解，又能对不同的学生做到分层要求，也进步训练了学生规范地表达的言语能力。学习豪气乐观组交流展示我发现这个段落有个明显的总起句。我从这个词语中感受到当时的环境十分恶劣......”。

8、“.....这是字音学习。接下来，组长继续组织圈出你认为难写的字，说说怎么记小组成员圈难写的鼎，思考识记办法，交流鼎字比较难写，上下结构，上边个目，下边大家跟我起写，竖折折，横，撇，竖，横，竖，横折，共画，自己再写遍。这是字形学习，教师要提醒学生去关注笔画多容易混淆的字。此外，在开展文章重习。如何使字词教学在小组合作学习中达到有效和高效呢字词教学无非是让学生牢记生字词语的音形义，只要把握住这项抓住特征性的字词学习就行了。下面试举例。笔者在教学人教版第十册为人民服务课时，出示了文中个生字鸿旺鼎炊，个词语重于泰山轻于鸿毛死得其所兴旺炊事员。学生在组长带领下开始如下过程的学习......”。

9、“.....还要身体力行地组织学生开展小组合作学习，要知晓小组合作学习的生成点以及如何在课堂上进行建构。笔者根据自己近两年的教学经验总结如下，以期对小班化教学的初入门者提供些借鉴。阅读教学是小学语文教学的基本环节。而小组合作学习是学生在小组中为了完成共同的任务，有明确的要思考课文回忆了关于父亲被捕前被捕时被捕后和被害后的哪些事情。出示个填空题被捕前，父亲被捕时，父亲被捕后，父亲被害后，全家。于是学生就在组长带领下竖起课本开始轮流读课文。老师参加个小组的读课文倾听，主要关注当个学生在朗读时其他学生有没有仔细倾听。个学生把个小节读完，组内要交流有没有混淆的字。语文老师不仅要转变以往的旧观念，还要身体力行地组织学生开展小组合作学习，要知晓小组合作学习的生成点以及如何在课堂上进行建构......”。