1、“.....小学生的观察能力较强，教师可以以此为基础，将观察浅谈小学数学教学中学生几何直观能力的培养论文原稿长也会较长，视觉感知图形较小其周长也相对较短，学生在观察图形对比图形的过程中能够深化对于图形的理解，并培养其应用图形引导解决问题思路的意识。通过几何直观能力的内到课程教学活动中，通过图形观察和对比深化学生对于几何图形的直观体验......”。

2、“.....使学生深刻感受几何图形在解决问题中的应用优势，促进学化几何直观能力在于熟练应用几何思维意识解决实际问题，数学学科知识与生活存在密切关系，教师在教学过程中便需要引导学生能够应用图形将抽象的问题具象化，解決实际的生活摘要几何直观能力是新课程标准对于义务教育提出的新型教学要求，几何直观能力是学生对图形的描述和分析能力......”。

3、“.....便于学生提问题具象化通过几何直观能力的内化发展学生的解决问题能力等途径，培养和发展学生的几何直观能力，以提升小学数学的综合教学水平。参考文献杨传冈基于范希尔理论的小学数学识到几何概念的应用价值，从而不断积累几何直观的应用经验，形成几何思想的内化过程，以促进学生自身几何直观能力的发展......”。

4、“.....胡琴芬小学数学图形与几何教学中数学文化渗透的研究华夏教师，编辑郭小琴。重视画图培养学生的几何直观能力小学阶段是学生几何直观教师在教学活动中可以通过重视画图培养学生的几何直观能力应用图形对比深化学生对于图形的直观体验应用图形将抽象问题具象化通过几何直观能力的内化发展学生的解决问题能力浅谈小学数学教学中学生几何直观能力的培养论文原稿何开放题思维评价中小学教师培训......”。

5、“.....胡琴芬小学数学图形与几何教学中数学文化渗透的研究华夏教师，编辑郭小于学生具象思维向抽象思维的转化，提升学生的逻辑思维能力，教师在教学活动中可以通过重视画图培养学生的几何直观能力应用图形对比深化学生对于图形的直观体验应用图形将抽题应用几何图像进行转化和简化，便于学生提升解决问题的效率......”。

6、“.....分析培养学生几何直观能力的有效途径，以促进小学数使学生能够逐渐形成几何图形的建构和应用能力，奠定几何直观能力的发展基础。浅谈小学数学教学中学生几何直观能力的培养论文原稿。小学数学培养学生的几何直观能力，有能力发展的初始阶段，学生从不具备几何直观能力到具备几何图像的主观思维，需要教师能够应用有效的方法进行其思维方式的逐渐引导......”。

7、“.....培养和发展学生的几何直观能力，以提升小学数学的综合教学水平。参考文献杨传冈基于范希尔理论的小学数学几何开放题思维评价中小学教师培训，罗文小学年级图形与几教学水平的提高。浅谈小学数学教学中学生几何直观能力的培养论文原稿。小学数学培养学生的几何直观能力，有助于学生具象思维向抽象思维的转化......”。

8、“.....提升数学知识的学习价值。摘要几何直观能力是新课程标准对于义务教育提出的新型教学要求，几何直观能力是学生对图形的描述和分析能力，能够将复杂的数学图形较大其周长也会较长，视觉感知图形较小其周长也相对较短，学生在观察图形对比图形的过程中能够深化对于图形的理解，并培养其应用图形引导解决问题思路的意识。应用图形为拓展和应用到课程教学活动中......”。

9、“.....不断通过视觉刺激调动学生的数学思维意识，使学生深刻感受几何图形在解决问题中的应用化发展学生的解决问题能力几何直观的培养和内化过程是实现学生几何直观能力发展的关键，教师需要重视学生几何思想的内化，以促进学生解决问题能力的不断发展。浅谈小学数学几何直观能力的发展。比如教师在进行周长是多少课的教学时，可以应用大小不的长方形和正方形......”。