1、“.....时而手指微动，轻轻地写着画着。不会，大部分同学纷纷举手示意自己完事开展图片象形生活运用典型识记个方面着手。具体来说，笔者在实践中是这样操作的故事开展，轻松认学语文学习，读好书写好字作好文是学好语文的关键，也是主导线。以图象形，直观识字直观形象的事物能够刺激人的感觉器官，方便更好地识记。尤其对于低浅谈小学低年级学生识字教学策略论文原稿满足了他的要求，赐给了他两张嘴，可是，有了两张嘴后他并没有像之前想的那样享尽美食，反而两张嘴不受控制吃得太多导致消化不了，每天忍受腹痛的折磨。无奈之下，又去找上帝，取走了其中张嘴，他才得以继续活下来。讲完故事......”。

2、“.....个无论是读书写字还是写作，想让学生真正学好语文，识字认字是基础也是关键。在语文识字教学过程中，以故事开展，不仅能让学生轻松学习认识汉字，更能调动学生积极性，吸引课堂注意力，尤其对于低年级学生，吸引学生注意力集中于课堂之上，集中于教师的做成了几个别致的卡片，卡片背面画着漂亮的太阳月亮眼睛精确讲解，区分对待，讲述不同之处，把这个字的区别来历讲清，学生若有所思，接下来的练字环节无出错。可见区分典型，趣味引导在低年级语文识字教学中发挥着重要的作用。在日常识字教学中让小学看到这里，笔者认为，学生已经把课堂学到的知识用到了生活中......”。

3、“.....无疑，这样的课后作业是轻松的，为学生所喜爱的，又是有效的。典型识记，趣味引导小学低年级阶段，学生固有的身心发展特点决定了他们能学到的知识有限，尤年级的学生，能够让他们从小爱上学字爱上写字是每个教师义不容辞的责任和义务。走进生活，学以致用学习是为了运用，语文汉字的学习尤其重要，识字写字写话作文无不用到汉字，生活中也离不开汉字，走在大街上，去商店药店都要求学生有认字的本领。例如上识字认字，并真正地从汉字学习中得到快乐，小学语文教学定能达到事半功倍的效果。参考文献李木子学生在生活中的成长生活与课堂，编辑郭小琴。走进生活......”。

4、“.....语文汉字的学习尤其重要，识字写字写话作文无不用到汉字，生活中也。因此，找准典型，趣味引导，让学生在有限的课堂学到知识，着实需要教师动番脑筋。例如在教学目个字时，执教教师把这几个易混淆的汉字分别做成了几个别致的卡片，卡片背面画着漂亮的太阳月亮眼睛精确讲解，区分对待，讲述不同之处，把这个字的区正合适。边说边用粉笔在黑板上笔画地写下了个合字，学生小眼睛直盯着老师，大声跟读了遍，意犹未尽。浅谈小学低年级学生识字教学策略论文原稿。看到这里，笔者认为，学生已经把课堂学到的知识用到了生活中，又把生活中遇到的汇报到了课堂，无疑......”。

5、“.....执教教师要求学生放学后跟家长去下商店，凭水果标识牌找到这些水果，自己挑选几个，学生欣然答应。第天的汇报课上，学生争先上台报告，个个高高兴兴走上讲台，侃侃而谈，从进门到看到找到，最后付钱走出商店，事无巨上讲台，侃侃而谈，从进门到看到找到，最后付钱走出商店，事无巨细。俗话说字如其人，见字如见人。可见手好字对人的生都有着至关重要的作用。手好字不光是个人人格品行的象征，同时练字能陶冶情操涤荡心灵，让人们在物欲横流的世界择股清流。对于小学得尤为重要。例如在教学合这个字时，执教教师先是问学生......”。

6、“.....学生的注意力下子集中到老师这里，他们若有所思，教师顺势讲起了故事从前啊，有个人问上帝为何只给我张嘴我要两张嘴，这样才能吃尽世间美食。上帝满足不开汉字，走在大街上，去商店药店都要求学生有认字的本领。例如，在学习了苹果桃子香蕉这些词语后，执教教师要求学生放学后跟家长去下商店，凭水果标识牌找到这些水果，自己挑选几个，学生欣然答应。第天的汇报课上，学生争先上台报告，个个高高兴兴别来历讲清，学生若有所思，接下来的练字环节无出错。可见区分典型，趣味引导在低年级语文识字教学中发挥着重要的作用......”。

7、“.....是每个教师的责任。从故事开展图片象形生活运用典型识记个方面着手，让每个小学生样的课后作业是轻松的，为学生所喜爱的，又是有效的。典型识记，趣味引导小学低年级阶段，学生固有的身心发展特点决定了他们能学到的知识有限，尤其学生在校时间以及在语文课堂的时间都是少之又少，在有限的时间让学生学到最有效的知识是每个老师的愿他的要求，赐给了他两张嘴，可是，有了两张嘴后他并没有像之前想的那样享尽美食，反而两张嘴不受控制吃得太多导致消化不了，每天忍受腹痛的折磨。无奈之下，又去找上帝，取走了其中张嘴，他才得以继续活下来。讲完故事，教师接着说道同学们......”。

8、“.....想让学生真正学好语文，识字认字是基础也是关键。在语文识字教学过程中，以故事开展，不仅能让学生轻松学习认识汉字，更能调动学生积极性，吸引课堂注意力，尤其对于低年级学生，吸引学生注意力集中于课堂之上，集中于教师的话语中了。教师没有急着评判谁画得好与坏，而是在多媒体出示了甲骨文里的川山两个字，有的学生沾沾自喜，可见他们写对了，有的学生却眉头紧锁，时不时看看多媒体又看看自己创作的，不停地修改着。浅谈小学低年级学生识字教学策略论文原稿。由于小学低年级小学生而言......”。

9、“.....如果能把美术课搬到语文课堂，那学生的兴趣和积极性是不言而喻的。例如在教学山川这两个字时，执教教师先是充分利用多媒体课件出示祖国山川的壮观图片，下子吸引了学生的目光，紧接着教师让学生观人张嘴才正合适。边说边用粉笔在黑板上笔画地写下了个合字，学生小眼睛直盯着老师，大声跟读了遍，意犹未尽。浅谈小学低年级学生识字教学策略论文原稿。由于小学低年级学生知识储备学习能力有限，课堂自制力和注意力都有待提高，因此，教师不妨从语中显得尤为重要。例如在教学合这个字时，执教教师先是问学生，人为何都长着张嘴呢听到这样的问题，学生的注意力下子集中到老师这里......”。