1、“.....缺乏教学民主，学生说话的积极性浅谈低年级小学生口头语言表达能力的培养论文原稿练。朗读时要求学生使用普通话，读准字的声韵调，不读错音，不添字减字，不唱读，不重复字句，不读破句，读得通顺流畅，并要求逐步做到读出不同句子的语调，读出不同角色的不同语气，读出词语之间句子之间段落之间不同的停顿，读出轻重缓急。这样长期训练，学生自然而然就能讲出动听的样做的口语交际训练前，让小朋友去实践，遇到需要帮助的残疾人老人等，是怎样帮助他们的，说些什么在课堂上把自己亲身经历的事说给同学听，大家共同评价，说说自己的想法。这样的口语交际训练效果很好。浅谈低年级小学生口头语言表达能力的培养论文原稿。会听是会说的前提，者相发展合作精神。口头语言是人们在学习工作生活中经常运用的表达思想的语言形式。与此同时，口语是书面语言的基础。因此，要提高学生的思维能力和写作能力，就必须抓好他们口头表达能力的训练。关键词小学低年级口语表达能力培养鼓励学生大胆说话低年级阶段是学习语言的最佳时期。在语交际训练，小学生在大自然中找到和看到了春天的美景，引导大家说说春天里的发现，感受大自然的美。有的说小草变绿了，有的说小树发芽了......”。

2、“.....有的说青蛙呱呱地叫在训练中学生不仅发现和感受到了春天大自然的美，而且能把句话表达得清楚完整。如年级上册语文园地中我想，抓住其中最精彩的部分，能进行回讲。要使学生把话讲得流利，有感情色彩，并能在大庭广众面前演讲作报告等。平时定要抓好读的训练。朗读时要求学生使用普通话，读准字的声韵调，不读错音，不添字减字，不唱读，不重复字句，不读破句，读得通顺流畅，并要求逐步做到读出不同句子的语调就会受到束缚。我们听课时见有的教师提问之后，全场鸦雀无声。在教学中尽可能让学生把说的话写下来，我手写我口。年级下学期，可要求学生抄录回答过的问题和答语年级可把听了的故事讲过的图画等，用听写的方式记录下来中高年级可以把口述过的内容再写下来。这样说写结合，就能互相这段时间，儿童有敢说爱说的特点。教师要创造条件，鼓励他们大胆发表自己的意见。课堂上，教师对说得好的儿童要给予表扬，对说得不好的儿童要给予帮助。要耐心地听每个学生把话说完，要热情地鼓励他们把话说好。不能随便打断学生的说话，更不能随意进行批评指责，压抑儿童说话的积极性浅谈低年级小学生口头语言表达能力的培养论文原稿会铺条坚实的道路......”。

3、“.....曾莉浅谈学生语言表达能力的培养科学咨询，。摘要义务教育语文课程标准明确指出要培养学生具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往战。这些活动不仅能提高学生口语交际能力，而且能培养学生良好的应对能力和心理素质班队会活动充分利用少先队活动阵地，开展各种主题班会，让学生有话可说，在看与听的过程中积累语言，净化心灵，陶冶情操各种评比充分利用每周德育量化评比等级及学期结束的文明少年优秀干部等评比要指导学生抓住如组织学生参与各级各类演讲赛讲故事竞赛，引领孩子走向更大的舞台，凡有竞赛活动，学校都在第时间告诉学生，让学生向生活挑战，向自己挑走向社会铺条坚实的道路。参考文献方翠美小学低年级学生语言表达能力的培养考试周刊，曾莉浅谈学生语言表达能力的培养科学咨询，。看表演口述。表演為学生创设了说话的情境，为他们的思维提供了直观形象的材料。这样学生就有话可说，也能把话说好。观察实物口述。观察实物时，教师浅谈低年级小学生口头语言表达能力的培养论文原稿自己挑战。这些活动不仅能提高学生口语交际能力......”。

4、“.....开展各种主题班会，让学生有话可说，在看与听的过程中积累语言，净化心灵，陶冶情操各种评比充分利用每周德育量化评比等级及学期结束的文明少年优秀干部意见，不插嘴，不嘲笑，创造个良好的说话环境，让儿童觉得在课堂上说话就像在家里说话样，无拘无束，不紧张，不胆怯，没有思想包袱。这样，久而久之，学生的说话能力就能得到提高。反之，课堂上生动活泼不足，严肃紧张有余，缺乏教学民主，学生说话的积极性就会受到束缚。我们听课时见们在学习工作生活中经常运用的表达思想的语言形式。与此同时，口语是书面语言的基础。因此，要提高学生的思维能力和写作能力，就必须抓好他们口头表达能力的训练。关键词小学低年级口语表达能力培养鼓励学生大胆说话低年级阶段是学习语言的最佳时期。在这段时间，儿童有敢说爱说的在教学中尽可能让学生把说的话写下来，我手写我口。年级下学期，可要求学生抄录回答过的问题和答语年级可把听了的故事讲过的图画等，用听写的方式记录下来中高年级可以把口述过的内容再写下来。这样说写结合，就能互相促进，说和写的能力都得到发展和提高。儿童的模仿性特别是语言辅相成，互相促进......”。

5、“.....用喜马拉雅等软件听故事等。听时要求学生集中注意力，听后能抓住主要内容，抓住中心，能跟上说话人的思路，抓住其中最精彩的部分，能进行回讲。要使学生把话讲得流利，有感情色彩，并能在大庭广众面前演讲作报告等。平时定要抓好读的读出不同角色的不同语气，读出词语之间句子之间段落之间不同的停顿，读出轻重缓急。这样长期训练，学生自然而然就能讲出动听的话。组织小学生积极主动参与社会实践活动，如组织小学生春游秋游故事演讲等活动，为他们创设个展示自我的良好环境。如年级下册语文园地中春天里的发现这次口进，说和写的能力都得到发展和提高。儿童的模仿性特别是语言的模仿性很强，教师的语言对他们影响很大。会听是会说的前提，者相辅相成，互相促进。要引导学生专心聆听别人的说话，用喜马拉雅等软件听故事等。听时要求学生集中注意力，听后能抓住主要内容，抓住中心，能跟上说话人的思路还要教育学生虚心听取别人的意见，不插嘴，不嘲笑，创造个良好的说话环境，让儿童觉得在课堂上说话就像在家里说话样，无拘无束，不紧张，不胆怯，没有思想包袱。这样，久而久之，学生的说话能力就能得到提高。反之，课堂上生动活泼不足......”。

6、“.....深受其用，便受洗奉教。此后不久，王徵就中了进士。这使其深信自己的登科是因为天主的默佑。王徵从政后留心经世致用之学，后以经算教授乡里，对传播西方科学促进文化交流卓有贡献。刚当年，些西方传教士不仅翻译出版了很多中国经典著作，而且还把大量的中文原本著作带回欧洲研究，现都收录在欧洲的些图书馆，如大英图书馆梵蒂冈图书馆法国国家图书馆等。新中国成立后，随着国际交流交往的加强，中国学者研究中国古代经典译著也愈加深入。这就是我们为推动文明交流互鉴所做的工作。后来，由于礼仪之争，很多传教士在康熙时期都被逐出中国。当然，也有些因为会修钟表会弹钢琴，或是精通领域技术等，永远留了下来，死后也葬在了这里，没能再回到欧洲。可以说，他们对中国文化的发展做了很大贡献。比如，有传教士来到中国后，为了方便学习汉语，发明了拼音。前面提到，中国古代用反切给汉字注音，也是文明互鉴的成果史意义和重大的现实意义。那么，要深刻把握文明互鉴，首先要理解什么是互鉴。鉴，最早是指映照的工具盛了水的大盆，类似于后来的镜子，也有照镜子的意思。互鉴就是互相照镜子，后引申为相互学习相互借鉴。这里介绍个佛教典故......”。

7、“.....於暗室。中供佛。像前各然灯照之。取十圆镜。安臵十方。面面相对。党课讲稿加强文明交流互鉴推动构建人类命运共同体。在晚明的王门后学思考和酝酿对理学进行新开拓的过程中，天学无疑为晚明思想界注入了新的资料，这种影响直延续到清初。但天学中的科学与实用技术如火炮与水利更受到重视与欢迎。比如，由明代科学家徐光启和意大利耶稣教会士熊拔合作译著，介绍西方先进党课讲稿加强文明交流互鉴推动构建人类命运共同体的宗教文化，更带来了西方的哲学思想技术等。下面，我们分别做进步探讨。中国历史上的文明互鉴佛教和佛学的传入佛教起源于古印度，中国古代称其为天竺。历史上，佛教的传入与融合是个相当漫长的过程。佛教在公元世纪前后即两汉之际传入中国。大家知道，洛阳有个白马寺。据记载，公元年的天，汉明帝刘庄在洛阳做了个奇怪的梦，梦到西方有异神。梦醒后他便遣郎中蔡愔博士弟子秦景等赴天竺求法，走便是整整年。直到公元年，行人万里迢迢，自天竺返回洛阳，同行的还有两名天竺僧人迦摄摩腾竺法兰和匹白马几箱经书。公元年，僧院建成，汉明帝因念白马驮经有功，便将该僧院命名为白马寺，成为佛教传入中国后兴建的第座官办寺院......”。

8、“.....这是我们这部分交流的重点第阶段，鸦片战争时期，基督教凭借西方列强的系列不平等条约在中国得以立足。这里，主要介绍明清时期天主教的传入，以及耶稣会传教士在中国的交流活动。当然，天主教有很多修会，但最主要的是耶稣会。那么，天主教是什么时候进入中国的这个学术界尚有争论，但我认为是年，也就是明嘉靖十年。耶稣会创始人之方济各沙勿略在日本传教时，认识到日本的文化深受中国的影响，而中国则是个物产丰富，文明昌盛的国度，因此萌生了到中国传教的想法。年，沙勿略搭乘圣十字号抵达中国广东的上川岛，但因明朝海禁无张有余，缺乏教学民主，学生说话的积极性浅谈低年级小学生口头语言表达能力的培养论文原稿练。朗读时要求学生使用普通话，读准字的声韵调，不读错音，不添字减字，不唱读，不重复字句，不读破句，读得通顺流畅，并要求逐步做到读出不同句子的语调，读出不同角色的不同语气，读出词语之间句子之间段落之间不同的停顿，读出轻重缓急。这样长期训练，学生自然而然就能讲出动听的样做的口语交际训练前，让小朋友去实践，遇到需要帮助的残疾人老人等，是怎样帮助他们的，说些什么在课堂上把自己亲身经历的事说给同学听，大家共同评价......”。

9、“.....这样的口语交际训练效果很好。浅谈低年级小学生口头语言表达能力的培养论文原稿。会听是会说的前提，者相发展合作精神。口头语言是人们在学习工作生活中经常运用的表达思想的语言形式。与此同时，口语是书面语言的基础。因此，要提高学生的思维能力和写作能力，就必须抓好他们口头表达能力的训练。关键词小学低年级口语表达能力培养鼓励学生大胆说话低年级阶段是学习语言的最佳时期。在语交际训练，小学生在大自然中找到和看到了春天的美景，引导大家说说春天里的发现，感受大自然的美。有的说小草变绿了，有的说小树发芽了，有的说果树开花了，有的说青蛙呱呱地叫在训练中学生不仅发现和感受到了春天大自然的美，而且能把句话表达得清楚完整。如年级上册语文园地中我想，抓住其中最精彩的部分，能进行回讲。要使学生把话讲得流利，有感情色彩，并能在大庭广众面前演讲作报告等。平时定要抓好读的训练。朗读时要求学生使用普通话，读准字的声韵调，不读错音，不添字减字，不唱读，不重复字句，不读破句，读得通顺流畅，并要求逐步做到读出不同句子的语调就会受到束缚。我们听课时见有的教师提问之后，全场鸦雀无声。在教学中尽可能让学生把说的话写下来......”。