1、“.....使得我们的习作教学也事半功倍。参考文献姚晴小学低段写话教学的问题及对策华中师范大学，编辑赵飞飞。关键词写话兴趣故事游戏周记故事激趣布鲁纳说过最好的学习动机莫过于学生对学科本身发生兴趣。对于低年段度较差的文章，我又这样评价你的字写得真漂亮，要是把句子再写得详细些就更好了,如果你再仔细些观察，老师认为你会把这部分写得更精彩,有进步了，继续努力,口头形式的鼓励评价般是在集体讲评时进行的。如讲评写句或段落写话时，要大面积表扬写得好或有进步的同学，即使写得不好的同学，也应该指出他们的点滴进步，以激发他们的写浅谈如何激发低年段学生的写话兴趣论文原稿然就会想方设法要写好，写好了以后就更有兴趣了。如此循环，孩子们自然而然体验到了写的喜悦。奖励乐写成功是人人所企盼的，渴望成功，获得成功和体验成功的快乐，是激发学生写作兴趣最佳途径之......”。

2、“.....对于低年段的孩子，我在他们完成写话后，般会进行两项评价很多老师在批阅学生的写话时都会出现这样的评价，如写得欠具体欠详细，们有话可写。对写得好的，我及时地进行表扬，增强其写话的信心对写的程度有待提高的，我也及时鼓励和指导。有了生活的实践，有了写的成功体验，学生当然就更觉得写，其实并不难，我也会写,这，就是成功的喜悦。周记善写利用儿童好胜的心理特点，为了激发学生写作的兴趣，我在低年段也开展了写周记的活动。就是以个人为小组，周轮喜欢和吴做朋友，因为他总是打同学。老师，你能给我们讲青蛙王子的故事吗你认识猪猪侠吗这不仅仅是张张心里话的纸条，不仅仅是孩子们对我的信任，更是孩子们会写的种体现。学生写话的最大难题就是拿起笔来没有内容可写，不知道写什么，学生是不是真的没有东西可写呢其实，小学生的生活不是贫乏的。他们有自己的喜怒哀乐......”。

3、“.....如果喜欢故事，老师可以每天给大家写个。我觉得种下了喜欢的种子，便是成功的开始。写，带给学生的不是讨厌，而是蠢蠢欲动的向往。浅谈如何激发低年段学生的写话兴趣论文原稿。摘要义务教育语文课程标准第学段对写话教学提出了明确的要求对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。学生在年级了，孩子们既接触到了白兔乌龟梅花鹿等的读音，还对老师写的小故事产生了浓厚的兴趣。游戏引写常言道巧妇难为无米之炊。学生无素材，写时就不知道该写些什么。其實这就等于愚妇无米，炊就更难了。怎样才能让学生有丰富的写话素材有话可写呢这就得深入到孩子们喜欢的游戏中去。浅谈如何激发低年段学生的写话兴趣论文原稿。说完这样，学生就容易接受。低年级的孩子都要礼物，只要是老师奖励的礼物，都喜欢......”。

4、“.....我就愿意批改只要孩子们感受到写的乐趣，我就快乐辈子。总而言之，只要我们为师者用心地持之以恒地去实践，孩子们定会步个脚印，在写的心理。所以，我在批阅学生的写话时，鼓励性的评价比较多。如对于程度较好的文章，我会这样进行评价写得太棒了，我认识了你笔下的小花猫。你肯定是个小作家，老师喜欢你写的小故事,有进步,你的观察真细心,把蚂蚁搬家的故事写得很具体,又如，对于程度较差的文章，我又这样评价你的字写得真漂亮，要是把句子再写得详细些就更好了红花多，谁就是本月的小作家，把其文章粘贴在教室后面的宣传栏里第项是，个月下来，哪个小组合起来的红花多，那该小组全体成员就可以得到老师送的神秘礼物。学生写的兴趣非常浓，在着急期盼写的同时，也都会暗暗地努力暗暗地较劲。有了兴趣，写起来自然就会想方设法要写好......”。

5、“.....如此循环，孩子们自然而然体验浅谈如何激发低年段学生的写话兴趣论文原稿，便靠着大树睡起觉了。乌龟可不敢休息，它知道自己比白兔跑得慢，所以不停地爬呀爬。天快黑了，乌龟终于爬到了终点，得到了这次比赛的第名。骄傲的白兔还在呼呼大睡。乌龟成了森林王国的胜利者，梅花鹿小红兔小猪等许多动物都跑来向它祝贺,故事讲完了，孩子们既接触到了白兔乌龟梅花鹿等的读音，还对老师写的小故事产生了浓厚的兴喜欢的种子，便是成功的开始。写，带给学生的不是讨厌，而是蠢蠢欲动的向往。说完，便靠着大树睡起觉了。乌龟可不敢休息，它知道自己比白兔跑得慢，所以不停地爬呀爬。天快黑了，乌龟终于爬到了终点，得到了这次比赛的第名。骄傲的白兔还在呼呼大睡。乌龟成了森林王国的胜利者，梅花鹿小红兔小猪等许多动物都跑来向它祝贺,故事讲完，特别是低年段的学生......”。

6、“.....针对学生的年龄特点，我常常引导他们开展丰富多彩的活动，然后把感兴趣的写下来。如在课外活动课上，我让孩子们玩老鹰捉小鸡盲人摸人丢沙包等游戏，然后在孩子们兴趣盎然的氛围中引导他们把感兴趣的写下来。这样，孩子们有话可写。对写得好的，我及时地进行表扬，增强其写话的信心对写的程度有话的学习之路上踏踏实实地走过来，使得我们的习作教学也事半功倍。参考文献姚晴小学低段写话教学的问题及对策华中师范大学，编辑赵飞飞。摘要义务教育语文课程标准第学段对写话教学提出了明确的要求对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。我告诉孩子们，如果喜欢故事，老师可以每天给大家写个。我觉得种下,如果你再仔细些观察，老师认为你会把这部分写得更精彩,有进步了，继续努力,口头形式的鼓励评价般是在集体讲评时进行的。如讲评写句或段落写话时......”。

7、“.....即使写得不好的同学，也应该指出他们的点滴进步，以激发他们的写作兴趣。然后选择两篇作为范文在班上讲评，在指出优点之后再指出具体不足之处。到了写的喜悦。奖励乐写成功是人人所企盼的，渴望成功，获得成功和体验成功的快乐，是激发学生写作兴趣最佳途径之。所以，对于低年段的孩子，我在他们完成写话后，般会进行两项评价很多老师在批阅学生的写话时都会出现这样的评价，如写得欠具体欠详细，要注意详略得当等等，这样的评价久而久之会使学生变得麻木，更甚者会对写产生恐提高的，我也及时鼓励和指导。有了生活的实践，有了写的成功体验，学生当然就更觉得写，其实并不难，我也会写,这，就是成功的喜悦。周记善写利用儿童好胜的心理特点，为了激发学生写作的兴趣，我在低年段也开展了写周记的活动。就是以个人为小组，周轮个人，写的内容不限制......”。

8、“.....个月下来，谁的文章得到的浅谈如何激发低年段学生的写话兴趣论文原稿识猪猪侠吗这不仅仅是张张心里话的纸条，不仅仅是孩子们对我的信任，更是孩子们会写的种体现。学生写话的最大难题就是拿起笔来没有内容可写，不知道写什么，学生是不是真的没有东西可写呢其实，小学生的生活不是贫乏的。他们有自己的喜怒哀乐，有自己的兴趣和爱好，这其中就有许多生动的写话素材。不管是哪个年段的学生，都爱玩学生来说，喜欢，就是最好的学习动机。几乎所有的小朋友都喜欢听故事，我抓住这样的心理特点，常常在上课时上课前活动中创设情境，给孩子们讲故事，利用孩子们想听的欲望，培养他们想写的兴趣。浅谈如何激发低年段学生的写话兴趣论文原稿。学生在年级的时候，我便开始了传纸条的游戏。我是这样说的同学们，我们在起的时候，大多作兴趣。然后选择两篇作为范文在班上讲评......”。

9、“.....这样，学生就容易接受。低年级的孩子都要礼物，只要是老师奖励的礼物，都喜欢。我常常给学生奖励的礼物有朵朵印油按的红花本本写有我赞扬话语的小本子颗颗美味的糖果个个小玩具只要孩子们愿意写，我就愿意批改只要孩子们感受到写的乐趣，我就快乐辈子要注意详略得当等等，这样的评价久而久之会使学生变得麻木，更甚者会对写产生恐惧的心理。所以，我在批阅学生的写话时，鼓励性的评价比较多。如对于程度较好的文章，我会这样进行评价写得太棒了，我认识了你笔下的小花猫。你肯定是个小作家，老师喜欢你写的小故事,有进步,你的观察真细心,把蚂蚁搬家的故事写得很具体,又如，对于个人，写的内容不限制。评比的指标有两项项是组内比，个月下来，谁的文章得到的红花多，谁就是本月的小作家，把其文章粘贴在教室后面的宣传栏里第项是，个月下来，哪个小组合起来的红花多......”。