1、“.....知与行有机统。体化建设中的知与行有机统有两层含义是思政教育中理论教育与实践教育相统是思政教育体化建设的理论研究与实践推进相统。针对大中小学思政教育各学段课堂教学主渠道和学生日常教育的知与行有机统有两层含义是思政教育中理论教育与实践教育相统是思政教育体化建设的理论研究与实践推进相统。针对大中小学思政教育各学段课堂教学主渠道和学生日常教育管理两张皮理论教学与行为实践脱节，体化建设理论对实践的指导不足等问题，应着力推动第课堂和第课堂有机结合，配合理论教学充分开发利用实践教党课讲稿树立系统辩证创新思维统筹谋划思政教育体化建设题，畅通各学段间资源人才信息流动的各种渠道。健全体化建设的联动机制。联动是协同的关键。是健全目标互联机制。立德树人是教育的根本任务，大中小学各个学段守好段渠种好责任田......”。

2、“.....各个学段有相对独立的育人目标，同时学段间也为育人总目标的衔接留好接口。是健全职能互联机制。构建以理和各部门分工合作机制，有效建立各教育主体间相对稳定的关系，最大程度实现育人信息互通育人资源共享，实现各教育主体间的彼此联结互促共进。健全体化建设的联合机制。联合是协同的核心。是构建思政育人队伍交流互培机制。建立各学段育人队伍之间的交流互培制度，突破思政人才使用的封闭化管理模式，不仅有利于育。创新思维是指在深刻把握事物发展规律的基础上，勇于突破原有思维的束缚，探寻解决问题新方案的思维方法。创新思维要求体化建设须突破常规思路，抓住人这最活跃最关键的因素，统筹相关教育资源，以育人主体间的有效联络联合联动提升协同育人实效。健全体化建设的联络机制。联络是协同的前提。是健全信息共享机制......”。

3、“.....从纵向看，大中小学思政教育体化建设就是要遵循各学段的学情规律，在内容安排方法选择教育评价等方面都要既有侧重又阶梯式递进，实现各个学段思政教育的连续和衔接。当前，不同学段的思政课内容还存在简单重复现象，层次递进不明显，易引起学生的审美疲劳。不仅如此，思政教育队伍之间相互分成真正意义上的育人共同体。党课讲稿树立系统辩证创新思维统筹谋划思政教育体化建设。优化结构促进横向贯通。从横向看，大中小学思政教育体化建设就是要协调育人要素，优化排列组合，实现育人功能最大化。当前，思政课程与课程思政之间的同向同行有待加强，思政课堂与日常思政之间两张皮现象依然存在，大中小学思政教育体化建设就是要协调育人要素，优化排列组合，实现育人功能最大化。当前，思政课程与课程思政之间的同向同行有待加强......”。

4、“.....学校家庭社会之间育人合力也尚未有效形成。对此，要统组织专家委员会统筹规划各学段的课程设置教材编排队伍建设，统确立教学目标编排，大中小学思政教育体化建设就是要遵循各学段的学情规律，在内容安排方法选择教育评价等方面都要既有侧重又阶梯式递进，实现各个学段思政教育的连续和衔接。当前，不同学段的思政课内容还存在简单重复现象，层次递进不明显，易引起学生的审美疲劳。不仅如此，思政教育队伍之间相互分离缺乏沟通，也鲜有互动，不同程通各学段间资源人才信息流动的各种渠道。健全体化建设的联动机制。联动是协同的关键。是健全目标互联机制。立德树人是教育的根本任务，大中小学各个学段守好段渠种好责任田，就要将育人目标落细落小落实，各个学段有相对独立的育人目标......”。

5、“.....是健全职能互联机制。构建以学校为党课讲稿树立系统辩证创新思维统筹谋划思政教育体化建设校家庭社会之间育人合力也尚未有效形成。对此，要统组织专家委员会统筹规划各学段的课程设置教材编排队伍建设，统确立教学目标编排教学内容，解决学段内思政课内容的结构性重复问题。要以思政课程为引领，促进思政课程与专业课程通识课程协同联动，打通以理论教育为主的思政课程与以实践教育为主的日常思政的互融渠仍然停留在形式上的体化。推进体化建设必须实现形式与实质的体化，名实相符。实质体化是指要形成协同效应，实现大中小学各学段思政教育有效衔接分层实施循序渐进整体推进，将体化的思想体现在目标内容方法形式途径等各个环节，打造纵向衔接的教育体系，构建课堂教学课外实践媒体网络等育人途径横向贯通的教育体系，部门分工合作机制......”。

6、“.....最大程度实现育人信息互通育人资源共享，实现各教育主体间的彼此联结互促共进。健全体化建设的联合机制。联合是协同的核心。是构建思政育人队伍交流互培机制。建立各学段育人队伍之间的交流互培制度，突破思政人才使用的封闭化管理模式，不仅有利于育人队伍教学内容，解决学段内思政课内容的结构性重复问题。要以思政课程为引领，促进思政课程与专业课程通识课程协同联动，打通以理论教育为主的思政课程与以实践教育为主的日常思政的互融渠道。名与实体推进。目前来看，些地方教育主管部门联合大中小学，组建思政教育联盟或协同平台，推进大中小学体化思政创新项目，但很地阻碍着体化建设。对此，要着重优化思政教育发展过程，促进课程体系内容设计方法体系有效衔接，打造循序渐进的思政教育体系。要整合教育教学资源......”。

7、“.....搭建大中小学思政教育教学交流研讨平台，打破不同学段教育队伍的时空壁垒，促进各学段的纵向衔接。优化结构促进横向贯通。从横向看头家校联合社会支撑的位体协同育人机制，搭建家校合作校政企合作育人平台，推动学校家庭和社会多方育人主体的职能联动，实现真正意义上的全员育人。以上是我今天要分享给大家的内容，本节课到此结束，谢谢大家,。党课讲稿树立系统辩证创新思维统筹谋划思政教育体化建设。优化过程促进纵向衔接。从纵向入了解不同学段学生的思想特点学习诉求，而且有利于推动教育内容有机衔接教学资源动态调整，使大中小学思政教育体系拥有高度的动态性和协同性，让思政教育保持旺盛的生命力。是构建大中小学教育资源整合机制。建立套覆盖大中小学各学段物的联合平台......”。

8、“.....畅党课讲稿树立系统辩证创新思维统筹谋划思政教育体化建设归根到底是要与人打交道，前提条件是把各种信息传达至各主体。因此，要搭建统规划合理分配快速协调的信息网，实现各层级部门间的信息融合和共享。是完善联席会议制度。大中小学思政教育联席会议制度有助于优化学段之间的协同加强学校与教育主管部门的协同，充分发挥党的领导核心作用。构建党委统领导党政联合治理和管理两张皮理论教学与行为实践脱节，体化建设理论对实践的指导不足等问题，应着力推动第课堂和第课堂有机结合，配合理论教学充分开发利用实践教学资源，强化实践环节的育人功能。强化思政教育体化建设的理论研究，探索构建符合实践要求的体制机制和评价体系，用科学的理论指导体化建设实践，实现知与行的有机统。创资源，强化实践环节的育人功能......”。

9、“.....探索构建符合实践要求的体制机制和评价体系，用科学的理论指导体化建设实践，实现知与行的有机统。系统思维是以系统论为逻辑遵循，把对象相互联系的各个方面及其结构和功能进行系统认识的种思维方法。整体性原则是系统思维方式的核心。这原则要求加校为龙头家校联合社会支撑的位体协同育人机制，搭建家校合作校政企合作育人平台，推动学校家庭和社会多方育人主体的职能联动，实现真正意义上的全员育人。以上是我今天要分享给大家的内容，本节课到此结束，谢谢大家,。党课讲稿树立系统辩证创新思维统筹谋划思政教育体化建设。知与行有机统。体化建设队伍深入了解不同学段学生的思想特点学习诉求，而且有利于推动教育内容有机衔接教学资源动态调整，使大中小学思政教育体系拥有高度的动态性和协同性，让思政教育保持旺盛的生命力......”。