1、“.....具备创新精神合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和處理信息的能力。说明文作为阅读教学的种，对于学生语文素养的提高是不可缺少的主要方面。以妙不可言的位臵文为例，教师安排了个找金星的游戏活动，提供两张图片让孩子辨认哪颗是金星。孩子需要在文中提取信息，接着在交流的过程中教师引导孩子用简洁的语言说出自己的判断理由。教师对学生的理由予以评价和整理，发现概括可以有两种方法用文中的关键词句概括。将关键词语用自己的语言简述。习得方法后，马上迁移运用......”。

2、“.....课内的是课文第自然段，比地球更远离我的行星命运又将如何呢自己去读读第段，画出关键句，圈出关键词，进行概括。课外的是冥王星为何不再是太阳系的行星材料片段。在教师的引领下，孩子练习掌握阅读知识性文本的技巧策略，教师带领学生经历认识实践迁移的过程，学习如何去解读科普说明文。形成解释的能力形成解释指的是利用文本信息和个人经验对相关问题做出合理解释和推论的能力。科普说明文的语言确切简洁通俗，具有很强的逻辑性，在每个句子的内部甚至句与句之间都有密切的联系。教学时，要引导学生认识语句之间逻辑关系的严密。通过致力于从整体和局部上梳理和把握说明文的内在逻辑结构......”。

3、“.....也是发展学生逻辑思维能力最好的依托。在妙不可言的位臵中，学生在摆行星位臵的活动中，在玩找金星的游戏活动中，都需要利用文本信息和个人经验做出合理的解释和推论。教师还设臵了个环节金星是这样，比金星还靠近太阳的水星就更不用说了。金星和水星所处的位臵，使它们，。同样需要学生进行合理推测。我们并不是在教说明文，而是以篇说明文为例子，教孩子如何读懂说明文。不同的文体都有其最佳的学习方式，有其最佳的教学价值，教师要依据文本中的说明文体式选择教学内容，找到其最佳的学习方式。科普说明文的语言精确内容需要大量的知识储备，不是孩子轻易能够模仿学习的......”。

4、“.....对年级的孩子来说似乎有点高不可攀。说明文应该教点语文本体性的知识，引导孩子学习说明方法，但妙不可言的位臵文所运用的说明方法远没有太阳这样的文章来得直观，难以被刚接触说明文的年级孩子所理解。根据文章的特点和编者安排的位臵，何不把它作为个例子，构建指向阅读策略的课堂，让说明文成为培养学生核心素养的有效载体。编辑李琴芳。获得提取信息的方法说明文文本信息含量大，怎样迅速地从中获得准确的信息，这是读懂说明文的当务之急。但是在平时的教学过程之中，很容易把这个环节变成纯知识的了解，而忽略了教给学生提取信息的方法。让说明文成为培养学生核心素养形成的有效载体论文原稿......”。

5、“.....教师安排了个找金星的游戏活动，提供两张图片让孩子辨认哪颗是金星。孩子需要在文中提取信息，接着在交流的过程中教师引导孩子用简洁的语言说出自己的判断理由。教师对学生的理由予以评价和整理，发现概括可以有两种方法用文中的关键词句概括。将关键词语用自己的语言简述。习得方法后，马上迁移运用，教师安排了课内课外两个片段进行学习实践活动。课内的是课文第自然段，比地球更远离我的行星命运又将如何呢自己去读读第段，画出关键句，圈出关键词，进行概括。课外的是冥王星为何不再是太阳系的行星材料片段。在教师的引领下，孩子练习掌握阅读知识性文本的技巧策略......”。

6、“.....学习如何去解读科普说明文。形成解释的能力形成解释指的是利用文本信息和个人经验对相关问题做出合理解释和推论的能力。科普说明文的语言确切简洁通俗，具有很强的逻辑性，在每个句子的内部甚至句与句之间都有密切的联系。教学时，要引导学生认识语句之间逻辑关系的严密。通过致力于从整体和局部上梳理和把握说明文的内在逻辑结构，对学生今后有条理地表达大有裨益，也是发展学生逻辑思维能力最好的依托。在妙不可言的位臵中，学生在摆行星位臵的活动中，在玩找金星的游戏活动中，都需要利用文本信息和个人经验做出合理的解释和推论。教师还设臵了个环节金星是这样，比金星还靠近太阳的水星就更不用说了......”。

7、“.....使它们，。同样需要学生进行合理推测。我们并不是在教说明文，而是以篇说明文为例子，教孩子如何读懂说明文。不同的文体都有其最佳的学习方式，有其最佳的教学价值，教师要依据文本中的说明文体式选择教学内容，找到其最佳的学习方式。科普说明文的语言精确内容需要大量的知识储备，不是孩子轻易能够模仿学习的，所以这样的文本拿来做指向言语表达的学习范例，对年级的孩子来说似乎有点高不可攀。说明文应该教点语文本体性的知识，引导孩子学习说明方法，但妙不可言的位臵文所运用的说明方法远没有太阳这样的文章来得直观，难以被刚接触说明文的年级孩子所理解......”。

8、“.....何不把它作为个例子，构建指向阅读策略的课堂，让说明文成为培养学生核心素养的有效载体。编辑李琴芳。语文课程是门学习语言文字运用的综合性实践性课程。工具性与人文性的统，是语文课程的基本特点。因此，语文不仅让学生学习语文知识，也是学习其他课程的工具。科普说明文作为语文教材，理应具有语文课共有的特性致力于语文素养的综合性提高。义务教育语文课程标准开篇就明确指出现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和處理信息的能力。说明文作为阅读教学的种......”。

9、“.....相信有学生会在两个数据的对比中发现，金星距离太阳更近些，培养学生对比思考的习惯。妙不可言的位臵是篇科普说明文，内容不童趣语言很生涩，孩子难读懂，上课的时候教师花大量的时间让学生填表，反馈答案。这样，这节课无疑变成了节讨论为什么地球的位臵妙不可言的科学课。其实教师可以试着这样调整因为面对的是年级学生，他们还不具备完成这样枯燥的思维导图的能力。可以设臵动手摆摆行星位臵这样的学习活动激发孩子的学习兴公里，这使得金星受到太阳的照射要比地球强得多。形成分析概括的能力阅读教学的基本任务是教孩子读懂文章，在此过程中培养独立阅读的能力......”。