1、“.....同伴们互相尊重和支持，在种真正安全的生存环境中追求着自身专业的发展和潜能的实现。在伙伴的悉心指导与倾情陪伴下，逐渐充满自信，跨越自己的心理舒适地带，感受自我挑战的幸福。就是在这种持久的感染与唤醒中，教师个体不知不觉地全心投入倾情体验。教师徜徉于研究氛围里，流连于探索情境中，碰撞思想，切磋技艺，反思过往，砥砺前行，他们的知识与能力得到了提升。正如迈克富兰在变革的力量透视教育改革中描述的当教师在学校里坐在起研究学生学习情况的时候......”。

2、“.....当他们从同事和其他外部优秀经验中获得认识，进步改进自己教学实践的时候，他们实际上就是处在个绝对必要的知识创新过程中同伴互助合作共赢论文原稿。编辑李博宁同伴互助合作共赢论文原稿。两年的行动推进，我校的人同行教研模式日趋成熟，并融入每位教师的工作学习中，成为促进教师专业成长的基石。路漫漫其修远兮，我们将不断完善创新人同行教研模式，努力走出条扎根于学校基层的培养教师成长成才的康庄大道......”。

3、“.....则其负大舟也无力师之蕴也不足，则其育长才也无望。学校要持续发展，唯有全面提升全校教师的教育教学能力教师教育教学能力要提升，唯有集思广益，充分发挥团队合作的优势。从学年起，我校分学科尝试开展人同行教研活动。同伴互助，做团队之战，通过合作共赢达到共同提高的目的。两年的行动推进，我校的人同行教研模式日趋成熟，并融入每位教师的工作学习中，成为促进教师专业成长的基石。路漫漫其修远兮......”。

4、“.....努力走出条扎根于学校基层的培养教师成长成才的康庄大道。编辑李博宁同伴互助合作共赢论文原稿。人同行教研模式基本流程人同行教研模式般由以下个流程组成人同行教研模式优势凸显纵观整个人同行教研活动的研磨过程，从自主备课到正式呈现小结反思，少则半个月，多则需历时足足个月。主线是同伴互助，进行团队合作，通过合作互助共同决策优化，达到共同提高的目的。经过几年实践，优势逐渐显现，凝聚集体智慧因为团队作战，既有理性思考又有感性呈现，对课堂教学的剖析......”。

5、“.....在这里，没有绝对的权威专家，同伴们互相尊重和支持，在种真正安全的生存环境中追求着自身专业的发展和潜能的实现。在伙伴的悉心指导与倾情陪伴下，逐渐充满自信，跨越自己的心理舒适地带，感受自我挑战的幸福。就是在这种持久的感染与唤醒中，教师个体不知不觉地全心投入倾情体验。教师徜徉于研究氛围里，流连于探索情境中，碰撞思想，切磋技艺，反思过往，砥砺前行，他们的知识与能力得到了提升......”。

6、“.....当他们把学生的学业状况和如何教学联系起来的时候，当他们从同事和其他外部优秀经验中获得认识，进步改进自己教学实践的时候，他们实际上就是处在个绝对必要的知识创新过程中。人同行的教研模式，即人团队共同研磨堂课，然后以课前说课课例呈现课后评课的形式在教研大组内呈现。说课者侧重阐述教学流程和教学设计的理性思考上课者进行感性真实的课堂教学展示评课环节主要阐述理想和现实的差距，研究团队的困惑和思考......”。

7、“.....适应期教师更需要积累实战经验，在团队中承担演绎课例呈现的任务成长发展期教师需要提升教学理论素养，担任课前说课的任务成熟成才期教师已经积累了大量的教学经验，开始有自己独特的见解，也有了定的应变能力和教学素养，担任课后评课的任务。，创新参赛模式受人同行教研模式的啟发，在年慈溪市教坛新秀评比活动中，我校各教研组也组成人研磨团队，展开为期天的校内课堂教学打磨，具体是这样操作的令人欣喜的是，我校位教师参赛，两人获得等奖......”。

8、“.....人获得等奖。其中两位获得等奖的教师又代表慈溪市参加了宁波市教坛新秀评比，也分别获得了等奖。取得如此成绩，在我市乡镇中心小学是前所未有的。这完全得益于人同行教研模式提供写作素材人同行教研活动，看似是次普通的校内课堂教学研磨过程，但对于参与其中的所有教师，都是不断发现问题不断解决问题的动态生成过程。最精彩的莫过于最后的研评环节，老师们各抒己见，常常争得面红耳赤。这里既有大量的教学实践素材......”。

9、“.....为老师们提供了源源不断的论文写作素材。青年教师杨益维写的论文翻转课堂理念下第学段习作微课初探，阐述的就是自己作为上课者，在参与活动时的所想所感所获，获得宁波市论文评比等奖张庆庆老师在听评胡佳丽老师执教的数学乐园课之后，撰写论文小方块在小学图形与几何教学中的实用价值探究，获得了慈溪市优秀论文评比等奖宁波市等奖据统计，近两年来老师们参评的论文中有近在慈溪市级及以上获奖同伴互助合作共赢论文原稿。人同行的教研模式，即人团队共同研磨堂课......”。