1、“.....接着，教师引导学生划分段落，解析文本结构，然后布置学习任务，学生根据教师的引导对课文进行分解剖析。虽然学生学习热情高涨，但受主客观因素的共同影响，他们解析文本结构的能力参差不齐。摘要小学高年级语阅读积极性。结构解析法，梳理学生的阅读脉络对文本进行深入的解读，创造性地开展教学设计，灵活机动地实施课堂教学，这是语文阅读教学的基本步骤，完成好这个步骤，课堂才会更加完整生动。这里，文本解读是基础，解决的是教什么的问题。如果教师连文本都吃不透，开展教学实践就成了句空话。那么，拿到教材后，教师要解谈多样化阅读法在高年级的应用论文原稿。归纳对比法有助于学生全面准确地了解文本内容，能够拓宽学生的视野，弥补学生阅读面狭窄的缺陷。归纳对比阅读中，选准文章对比点最为关键，教师可以从内容上着手，可以从语言运用上展开分析......”。

2、“.....亦可以从表达方式上进行鉴赏。谈多样化阅读法在高年级的应用论文原稿。小学语文教学中，教师不透，开展教学实践就成了句空话。那么，拿到教材后，教师要解读什么呢对于文本内容，每个教师都有自己独特的见解，解析文本的侧重点也不同。但不容置疑，文本结构对文本解读起着决定性作用。常见的文本结构方式有总分式并列式递进式等，教师要引导学生进行分析，把握好文本的结构脉络。结构是文章的重要组成部分，对响，他们解析文本结构的能力参差不齐。小学语文教学中，教师要注意创设朗读教学情境，让学生在声光电的多重刺激中主动探索朗读方法和技巧，获得美的感受和体验。具体实施时，教师可以利用多媒体强大的功能，唤起学生的朗读热情，使学生从中获得朗读享受。然后，教师进行示范朗读，让学生受到感染熏陶......”。

3、“.....能够给教学实践带来崭新契机，这也是新课改的具体要求。情境朗读法结构解析法归纳对比法和角色演绎法都是极好的阅读教学方法，教师要对文本展开全面解读，给出教法选项，让学生根据自身的兴趣爱好恰当选择，助力学生阅读认知的生成。如苏教版年级上册郑成功这篇课文是个历合。教师不能搞刀切，而要选取適合角色演绎的文本开展表演活动。此外，角色演绎的形式必须呈现多元化，避免单枯燥乏味。教材内容虽然是固定的，但学生的表演天赋是无限的，教师要尊重他们的性格特点和创造能力，在不改变文本的基础上，可以让学生适当创新，可以增加表演内容，也可以创新表演形式。阅读是对文本信息进行色演绎法存在着诸多如偏移泛化同质化的问题，使课堂呈现出虚假繁荣，阅读效果难以凸显。新课改积极倡导自主合作探究的学习方式......”。

4、“.....教师要以文本内容为基础，引导学生选择角色，设计表演游戏。学生在表演过程中，会对角色性格特征和文本内容有更深刻的感知。学习苏教版年级上册负荆请罪课，教师首先让学生内容，体悟文本情感内涵，全方位解读文本，进而形成个性化认知，逐渐构建起自身的阅读知识体系教师要充分利用信息技术优势，创设情境，让学生在情境中展开朗读。谈多样化阅读法在高年级的应用论文原稿。与单篇阅读相比，对比阅读更能帮助学生理解和掌握文本内容和形式上的特点。教师在选择相似的文本段落时，不限度地挖掘学生的表演潜能，但并不是所有的课文都适合角色演绎的，些写景类课文和些散文就不适合。教师不能搞刀切，而要选取適合角色演绎的文本开展表演活动。此外，角色演绎的形式必须呈现多元化，避免单枯燥乏味。教材内容虽然是固定的，但学生的表演天赋是无限的......”。

5、“.....在不改变文本谈多样化阅读法在高年级的应用论文原稿解和接收的种言语行为。小学阅读方法众多，教师要注意从教学实践中不断总结经验，挖掘最有价值最高效的教学形式，将其运用到阅读教学中，给学生提供多元化的阅读视角。这样才能快速激活学生的发散性思维，使学生能够感知教材内容，体悟文本情感内涵，全方位解读文本，进而形成个性化认知，逐渐构建起自身的阅读知识体系着手考虑，在语言表达中渗透方言，东北话川话等都被运用到对话中。观看表演的学生乐开了花，课堂学习氛围更加浓郁。学生在表演中也获得了定的启发，语言表达能力表演能力即兴发挥能力都得到了快速发展。尽管角色扮演能够最大限度地挖掘学生的表演潜能，但并不是所有的课文都适合角色演绎的，些写景类课文和些散文就不适......”。

6、“.....学习苏教版年级上册负荆请罪课，教师首先让学生梳理文中的人物，学生很快找到了廉颇蔺相如和韩勃这个人物。教师让学生熟读课文内容，并结合现代风格适当改变故事情节，当然前提是不能改变故事大意。学生参与热情极高，积极展开创作。有的学生采用穿越的形式打破古今时空限理文中的人物，学生很快找到了廉颇蔺相如和韩勃这个人物。教师让学生熟读课文内容，并结合现代风格适当改变故事情节，当然前提是不能改变故事大意。学生参与热情极高，积极展开创作。有的学生采用穿越的形式打破古今时空限制，让人在现代社会重聚。这样的创作形式新颖有趣，顺利吸引了其他学生的眼球。有的学生从语言方拘泥于文本，可以从课外阅读资源中去寻找。小学阶段，学生对阅读还存在畏难情绪，而对比阅读帮助学生扫除了阅读障碍，能够最大限度地激活课堂。角色演绎法......”。

7、“.....以学生为主体，展开角色扮演活动。角色演绎能够深化学生对文本的理解与感悟，是种较科学的教学方法。当前的角的基础上，可以让学生适当创新，可以增加表演内容，也可以创新表演形式。阅读是对文本信息进行理解和接收的种言语行为。小学阅读方法众多，教师要注意从教学实践中不断总结经验，挖掘最有价值最高效的教学形式，将其运用到阅读教学中，给学生提供多元化的阅读视角。这样才能快速激活学生的发散性思维，使学生能够感知教，让人在现代社会重聚。这样的创作形式新颖有趣，顺利吸引了其他学生的眼球。有的学生从语言方面着手考虑，在语言表达中渗透方言，东北话川话等都被运用到对话中。观看表演的学生乐开了花，课堂学习氛围更加浓郁。学生在表演中也获得了定的启发......”。

8、“.....尽管角色扮演能够最谈多样化阅读法在高年级的应用论文原稿展开角色扮演活动。角色演绎能够深化学生对文本的理解与感悟，是种较科学的教学方法。当前的角色演绎法存在着诸多如偏移泛化同质化的问题，使课堂呈现出虚假繁荣，阅读效果难以凸显。新课改积极倡导自主合作探究的学习方式。小学阅读教学中，教师要以文本内容为基础，引导学生选择角色，设计表演游戏。学生在表演过程中教学成功运用多样化阅读法，能够给教学实践带来崭新契机，这也是新课改的具体要求。情境朗读法结构解析法归纳对比法和角色演绎法都是极好的阅读教学方法，教师要对文本展开全面解读，给出教法选项，让学生根据自身的兴趣爱好恰当选择，助力学生阅读认知的生成。谈多样化阅读法在高年级的应用论文原稿。与单篇阅读相读什么呢对于文本内容，每个教师都有自己独特的见解......”。

9、“.....但不容置疑，文本结构对文本解读起着决定性作用。常见的文本结构方式有总分式并列式递进式等，教师要引导学生进行分析，把握好文本的结构脉络。如苏教版年级上册郑成功这篇课文是个历史故事，主要讲述了明末民族英雄郑成功利用聪明才智收注意创设朗读教学情境，让学生在声光电的多重刺激中主动探索朗读方法和技巧，获得美的感受和体验。具体实施时，教师可以利用多媒体强大的功能，唤起学生的朗读热情，使学生从中获得朗读享受。然后，教师进行示范朗读，让学生受到感染熏陶，并引导学生进行模仿朗读。这样的阅读教学能够自然而然地走进学生心里，唤醒他们章阅读有极大的促进作用。在分析文章结构时，教师可以从段落内容和作用着手进行解析，引导学生寻找文本中的关键句子或段落，然后对其进行分析总结，使学生对整篇文章的结构了然于心......”。