1、“.....先学后教，为习作打下坚实的基础。微课在作文教学中的应用策略论文原稿。列好提纲，接下来的教学重点就是讨论写好美味的写作方法。我出示了第个微课片段赏析，以案说法，不讲空洞的写作技巧，而是结合精彩范文，引导用要根据学习内容和学情而定。作文微课程的主体是微课，还包括微作业微学案学生习作班级微信圈等资源，共同构成个作文训练和交流系统，为提高作文教学效率而服务。提高作文教学效率，开发作文微课程，任重而道远。在小学作文教学中开发和应用作文微课程，是个有益的尝试，在实践中还会遇到很多技术问题和实践问题，但是只要我们从实微课在作文教学中的应用策略论文原稿展学习探究。比如，在习作作文指导课中，我运用了个微课课前个课中两个课后个，作用各不相同，学生可以凭借微课自主学习小组合作学习，全体学生参与作文教学全过程，而不是少数尖子生唱独角戏......”。

2、“.....教师真正把学习的主动权交给学生，能够激发学生的学习热情。在习作作文指导课上，微课和学生唱主角，学生思得安静，议得热烈，生学习别人作文的优点，思考如何修改作文存在的问题，从而获得启示，使自己的作文更上层楼。利用微课转变教学方式直以来，小学作文教学的时间和空间都局限在作文课有限的时间内，而微课的开发和应用则有望改变这种僵化固定的教学方式，有选择地把写作任务向课前和课后延伸，努力转变教师教，学生写的被动局面，让学生成为作文的主体鸡蛋，引导学生品词析句，发现小作者是用什么写作方法来突出美味的特点，小组合作讨论，总结出两个写好美味的写作方法调动多种感官和写出独特体验。我趁热打铁，出示写作任务对照提纲，选择最能表现美味特点的小节来写。学生写好片段后，我立即组织学生互评作文，评价标准就是本次作文的写作要求和写作方法......”。

3、“.....让前置学习变得可感和可操作，节约了宝贵的作文教学时间，为写作方法的学习和交流打下了坚实的基础。如果受条件限制，基于微课的前置学习也可以放在课上进行。微课在作文教学中的应用策略论文原稿。摘要基于生本课堂教学理念，在小学作文教学中开发和应用微课，可以帮助学生克服写作障碍。教师可利用微课组织学考虑的首要问题。学生要带着思考体验和准备走进作文课堂，这才是写作教学应追求的理想境界。为此，我制作了个微课，引导学生在写作前进行前置学习，做好写作前的热身和准备。这个微课的主要内容包括从风靡中国的美食纪录片舌尖上的中国中截取的影视片段，精致的美食图片，如北京烤鸭松鼠桂鱼过桥米线等美食的谜语。两个学习任务单他们脑际，成了我设计作文教学考虑的首要问题。学生要带着思考体验和准备走进作文课堂，这才是写作教学应追求的理想境界。为此......”。

4、“.....引导学生在写作前进行前置学习，做好写作前的热身和准备。这个微课的主要内容包括从风靡中国的美食纪录片舌尖上的中国中截取的影视片段，精致的美食图片，如北京烤鸭松鼠桂鱼过桥米线等作文教学中开发和应用作文微课程，是个有益的尝试，在实践中还会遇到很多技术问题和实践问题，但是只要我们从实际出发，实事求是，开拓创新，就定能最大限度地发挥新技术对教学的促进作用摘要基于生本课堂教学理念，在小学作文教学中开发和应用微课，可以帮助学生克服写作障碍。教师可利用微课组织学生进行前置学习，开展学习探主动权交给学生，能够激发学生的学习热情。在习作作文指导课上，微课和学生唱主角，学生思得安静，议得热烈，说得流畅，写得生动，这得益于微课的支持，转变了教学方式，提高了学习效果。利用微课......”。

5、“.....这样的作文教学流程，重要的技术支持是微课和网络，重要的教微课在作文教学中的应用策略论文原稿查找美食的历史由来营养价值和药用价值等。和美食合影，拍段尝美食或做美食的视频。这个微课放在网上，学生可以在家观看。生动形象的微课激活了学生的美食体验，他们明白了美食既可以是正餐大菜，也可以是风味小吃，还可以是家常小菜，他们发现美食就在身边。他们用手机记录下美食的图片和视频，又为写美食搜集了第手的写作材料。搜集了第手的写作材料。说美食，写美食，年级的学生也可以写，对年级的学生而言，写美食应该要体现小学高段学生的习作要求，要从多角度丰富美食的内涵。微课在作文教学中的应用策略论文原稿。但是这些美食经历已是过去式，拿起笔写美食成了写回忆录，效果大打折扣。如何激发学生的写作兴趣，让美食萦绕他们脑际，成了我设计作文的教学方式......”。

6、“.....努力转变教师教，学生写的被动局面，让学生成为作文的主体。作文微课放在网络上，可谓永不落幕的作文公开课，学生可以结合自己的学情快进后退暂停或反复看。这种新技术促进了学生学习方式的转变，可以帮助学生弥补记忆遗忘带来的学习问题，可以开展自主学习，弥补知识缺陷，提高作食的谜语。两个学习任务单查找美食的历史由来营养价值和药用价值等。和美食合影，拍段尝美食或做美食的视频。这个微课放在网上，学生可以在家观看。生动形象的微课激活了学生的美食体验，他们明白了美食既可以是正餐大菜，也可以是风味小吃，还可以是家常小菜，他们发现美食就在身边。他们用手机记录下美食的图片和视频，又为写美食，转变教学方式，真正提高学生的作文水平。微课的介入和支持，让前置学习变得可感和可操作，节约了宝贵的作文教学时间，为写作方法的学习和交流打下了坚实的基础......”。

7、“.....基于微课的前置学习也可以放在课上进行。但是这些美食经历已是过去式，拿起笔写美食成了写回忆录，效果大打折扣。如何激发学生的写作兴趣，让美食萦绕学理念是先学后教，以学定教，先写后评。当然，微课不是万能的，也不是所有的作文教学都要运用微课，具体如何运用要根据学习内容和学情而定。作文微课程的主体是微课，还包括微作业微学案学生习作班级微信圈等资源，共同构成个作文训练和交流系统，为提高作文教学效率而服务。提高作文教学效率，开发作文微课程，任重而道远。在小学文水平。更为可贵的是，微课这种浓缩的讲解压缩了教师讲解的时间，把更多的时间还给学生，学生有时间围绕问题开展学习探究。比如，在习作作文指导课中，我运用了个微课课前个课中两个课后个，作用各不相同，学生可以凭借微课自主学习小组合作学习，全体学生参与作文教学全过程......”。

8、“.....事实证明，教师真正把学习微课在作文教学中的应用策略论文原稿读学生作文草稿的基础上，找出学生作文的闪光点，找出学生作文的共性或个性问题，然后制作成作文讲评课，引导学生学习别人作文的优点，思考如何修改作文存在的问题，从而获得启示，使自己的作文更上层楼。利用微课转变教学方式直以来，小学作文教学的时间和空间都局限在作文课有限的时间内，而微课的开发和应用则有望改变这种僵化固学生阅读发现，从中悟出写好美味的诀窍。这个微课主要由两个精彩片段和个写作任务组成，首先出示第则精彩片段炒鸡蛋，引导学生品词析句，发现小作者是用什么写作方法来突出美味的特点，小组合作讨论，总结出两个写好美味的写作方法调动多种感官和写出独特体验。我趁热打铁，出示写作任务对照提纲，选择最能表现美味特点的小节来写。际出发，实事求是，开拓创新......”。

9、“.....无论是作文前的指导还是作文后的评改，老师肩挑，步履维艰，但是收效甚微。造成这个局面有两个主要原因是习作训练的空间非常窄，只局限在作文课内，没有适度向课外延伸是教师没得流畅，写得生动，这得益于微课的支持，转变了教学方式，提高了学习效果。利用微课，我正在努力构建基于翻转课堂理念下的小学作文教学模式先学再写后评再改。这样的作文教学流程，重要的技术支持是微课和网络，重要的教学理念是先学后教，以学定教，先写后评。当然，微课不是万能的，也不是所有的作文教学都要运用微课，具体如何运作文微课放在网络上，可谓永不落幕的作文公开课，学生可以结合自己的学情快进后退暂停或反复看。这种新技术促进了学生学习方式的转变，可以帮助学生弥补记忆遗忘带来的学习问题，可以开展自主学习......”。