1、“.....增强画图的意识，培养学生的数感和符号意识，使学生进入小学高景图中的数量关系，往往不知道如何着手。例如，教学倍数问题，倍是两个量之间的关系，强调确定倍长度的重要性，是画出几倍的关键。确定了倍长度后，那么几倍就是这样的几段，长度是样的。从而使学生直观地感知到，线段图能如此巧妙地把复杂的数量关系以解决小学数学应用题的好帮手论文原稿，还要显示出问题和信息。例如，线段图中的條或多条线段，它们之间的量可以通过线段的长短体现出来。其实，多步骤解决问题与信息难有着直接的关联。特别是从小学年级开始，逐渐出现两步解决或多步解决的问题......”。

2、“.....那么，画图的意识，培养学生的数感和符号意识，使学生进入小学高年级后，在遇到数学信息杂乱无序问题难度大时，有意识地运用画图表征题意。例如，在小学年级学生读各种类型图时，应注重引导学生注意在表征问题时的步骤，看图找图上相关数量根据数量关系写出算能力的培养与提高，从而为后续绘制线段图表征复杂问题打下坚实的基础，更是培养两步应用题数量关系的意识和形成学习数学方法的关键。会读图，读懂图，是学生利用线段图解决问题的开始教学中，特别是在小学低年级，问题比较简单，学生不需要画线段来分析摘要小学阶段学生的思维能力往往离不开具体直观图形的支撑......”。

3、“.....需要使用两次总数，而这也是学生理解的难点，应该如何让学生能够理解归总问题的本质呢可以通过线段图两条总长样的线段比较体现。通过比较，学生明确总量不变与单价变此，教师在实际教学中要注重线段图的灵活运用，将线段图整理成方法和策略，体现出数形结合分析数量关系的方法，以便更加有效地指导教学，让学生分析问题解决问题的能力得到提升，最终促进学生数学应用能力和综合素质的提升。参考文献高爱玲小小线段图，数学教学实践手册教育科学出版社，。关键词小学数学线段图应用题问题的解决是小学数学知识运用的体现，可见数学与生活密切相关......”。

4、“.....结语教师要认识到线段图教学的价值在于，形象直观的图形，有助于学生理解实际之处，使线段图成为学习数学的好帮手。因此，教师在实际教学中要注重线段图的灵活运用，将线段图整理成方法和策略，体现出数形结合分析数量关系的方法，以便更加有效地指导教学，让学生分析问题解决问题的能力得到提升，最终促进学生数学应用能力和综合，形象直观的图形，有助于学生理解实际问题中蕴含的数学信息，有助于学生分析数量关系，领悟数形结合的数学思想和掌握利用绘图解决问题的重要策略。数形结合是种重要的思想方法，是教师遇到复杂题目时善于应用的有效方法。在教学中......”。

5、“.....聂健洪线段图在小学数学应用题教学中的应用分析教育界，管尤跃小学数学问题解决图示法教学实践研究华东师范大学出版社，刘善娜把数学画出来小学画数学教学实践手册教育科学出版社，。通过画线段图转换叙述方式等方法帮助学生理解分析题意，促使学生考虑运算关系和数量关系，加深学生对数学信息的理解，加强学生将文字信息转化成图形的能力，以及优化问题解决的能力。让学生切身感受到线段图的优异之处，使线段图成为学习数学的好帮手。在用线段图表示时，上下线段的每段之间的长度也会不样......”。

6、“.....大多数学生不用通过画图就能顺利地解决归总问题，些教师也不再要求学生通过画图去理解题意。在归总问题的解决过程中用线段图加以理解，是对绘图意识和绘图能力的培养与提高，题中蕴含的数学信息，有助于学生分析数量关系，领悟数形结合的数学思想和掌握利用绘图解决问题的重要策略。数形结合是种重要的思想方法，是教师遇到复杂题目时善于应用的有效方法。在教学中，对于解应用题困难理解不到位的学生，教师应指导学生画线段图质的提升。参考文献高爱玲小小线段图，力量大无穷浅谈线段图在小学数学应用题中的妙用小学教学参考......”。

7、“.....管尤跃小学数学问题解决图示法教学实践研究华东师范大学出版社，刘善娜把数学画出来小学不到位的学生，教师应指导学生画线段图。通过画线段图转换叙述方式等方法帮助学生理解分析题意，促使学生考虑运算关系和数量关系，加深学生对数学信息的理解，加强学生将文字信息转化成图形的能力，以及优化问题解决的能力。让学生切身感受到线段图的优而为后续绘制线段图表征复杂问题打下坚实的基础，更是培养两步应用题数量关系的意识和形成学习数学方法的关键。摘要小学阶段学生的思维能力往往离不开具体直观图形的支撑。解决小学数学应用题的好帮手论文原稿......”。

8、“.....小学年级的归总问题中，需要使用两次总数，而这也是学生理解的难点，应该如何让学生能够理解归总问题的本质呢可以通过线段图两条总长样的线段比较体现。通过比较，学生明确总量不变与单价变化的数量关系。那级后，在遇到数学信息杂乱无序问题难度大时，有意识地运用画图表征题意。例如，在小学年级学生读各种类型图时，应注重引导学生注意在表征问题时的步骤，看图找图上相关数量根据数量关系写出算式。到了小学年级，在解决应用题比个数多几的数是多少时，教它们之间的倍数关系体现出来......”。

9、“.....会读图，读懂图，是学生利用线段图解决问题的开始教学中，特别是在小学低年级，问题比较简单，学生不需要画线段来分析就可以解决。但是，学生绘图能力的培养应该从小学低年级开始师在教学过程中就可用线段图帮助学生理解题意分析题意，理顺数量关系。如何让学生学会画线段图呢学生动手绘制的效果如何呢其他人看得懂所绘制的线段图吗通过课题的调查发现，大部分学生都认为绘制线段图有助于解决问题。但对于要绘制线段图来表示。到了小学年级，在解决应用题比个数多几的数是多少时，教师可以引导学生绘直条图来解决问题。在这个阶段，小学年级学生可根据图去分析文字......”。