1、“.....这可能也是近年高考化学得分率偏低的重要原因之。应用微课能创设生动活泼的学习情境，激发学生的学习兴趣能强化感官刺激，提高学生记忆效果能提高学生的分析理解能力响，学生不能对其进行正确的理解，影响了微课方法的应用效果。所以，在实际应用微课进行化学教学的过程中，要根据不同的教学内容和学生们的学习情况，采用不同的教学方法，制作的微课课件也需要贴合课堂实际，帮助学生对所学知识进行理解，提高课件的制作水平。摘要随着社会的发展和科学技术的进步，微课微课在高中化学教学中的应用实践论文原稿于危险性的实验操作方法的讲解和实验反应速度较快的操作方面具有良好的应用效果，在实际应用的过程中，要具有针对性，不能所学的化学知识教学都应用这种教学方法，很容易出现过犹不及的现象......”。

2、“.....学生动手操作，在参与的过程中掌握化学知识，这是主要的学习途径，在教学的，而不能代替传统课堂教学。节课不能只是简单地放几个微课就行，般微课都是重难点知识，只是应用在个教学环节增强课堂教学效果，整节课均用微课学生获得的知识是相互割裂的而不是个有机统的知识体系。教师课堂应用微课教学时，定要注意不是每节化学课都需要微课，需要从实际情况出发，结合教材和学生基能通过口头讲解，学生难有直观感受。化学教学中也存在着许多的实验操作方式，如果要在课堂上演示，耗时长，若不演示，学生脑海中印象，学习效果差。加强师生生生间的互动交流许多化学教师在应用微课进行教学的过程中，只是将微课中直观的特点体现出来，味地让学生观看教学课件，却没有与学生进行互动从大小上来说......”。

3、“.....视频格式须是支持网络在线播放的流媒体格式。结构构成情景化，资源使用方便。微课选取的教学内容般要求主题突出指向明确相对完整。微课在高中化学教学中的主要作用优化课堂实验教学化学是门以实验为基础的学科，高中化学教材中有较多的化学情况反复学习来提升学习效果。化学知识有比较多是抽象难懂的，学生个体认知也有定差异，基础较好的学生遍就掌握了，而基础较弱的学生可能需要几遍才能掌握，教师将录制好的相关知识点微课发给学生就能很好地解决这问题，既可照顾学困生学习，又不必在课堂上重复多次而浪费优秀生的时间。微课主要特点有微果要在课堂上演示，耗时长，若不演示，学生脑海中印象，学习效果差。微课主要特点有微课的时长般为分钟......”。

4、“.....微课的问题聚集，主题突出，更适合教师的需要微课主要是为了突出课堂教学中个学科知识点的教学，或是反映课堂中个教学环节教学主题的教与学活动，相对于传统節持网络在线播放的流媒体格式。结构构成情景化，资源使用方便。微课选取的教学内容般要求主题突出指向明确相对完整。微课在高中化学教学中的主要作用优化课堂实验教学化学是门以实验为基础的学科，高中化学教材中有较多的化学实验，化学实验教学是提升学生学习效果的关键。传统实验教学主要存在问题大多数作为种传统高中化学教学的有益补充，而不能代替传统课堂教学。节课不能只是简单地放几个微课就行，般微课都是重难点知识，只是应用在个教学环节增强课堂教学效果，整节课均用微课学生获得的知识是相互割裂的而不是个有机统的知识体系......”。

5、“.....定要注意不是每节化学课都需要微课，需要微课在高中化学教学中的应用实践论文原稿课的时长般为分钟，微课可以称之为课例片段或微课例。微课的问题聚集，主题突出，更适合教师的需要微课主要是为了突出课堂教学中个学科知识点的教学，或是反映课堂中个教学环节教学主题的教与学活动，相对于传统節课要完成的复杂众多的教学内容，微课的内容更加精简，因此，又可以称为微课堂。以设计成学生动手实验，然后通过微课分析工作机理，探讨变化规律，使学生理解原电池工作微观实质，从而提高化学课堂教学的质量。提升了学生的分层教学效果微课视频般较小，比较适合在多媒体网络传播，如，利用电脑手机平板均可方便地通过微博微信钉钉等社交软件共享，不同层次学生可方便根据自已的学内容和学生们的学习情况......”。

6、“.....制作的微课课件也需要贴合课堂实际，帮助学生对所学知识进行理解，提高课件的制作水平。微课在高中化学教学中的应用实践论文原稿。加强师生生生间的互动交流许多化学教师在应用微课进行教学的过程中，只是将微课中直观的特点体现出来，味地让学生观课要完成的复杂众多的教学内容，微课的内容更加精简，因此，又可以称为微课堂。微课在高中化学教学中的应用实践论文原稿。如，在教授甲烷乙烯苯等物质空间结构时，采用微课通过维动画展示其微观结构，使学生能够轻松认识物质的微观结构，大大降低了教师的讲难度。在原电池原理的学习中，可学校由于实验条件的限制，很多实验均由教师在课堂上为学生做演示实验。课堂演示实验学生观察效果不佳，甚至实验现象还没来得及观察，反应就结束了......”。

7、“.....也不适合做学生实验的，教师只能通过口头讲解，学生难有直观感受。化学教学中也存在着许多的实验操作方式，从实际情况出发，结合教材和学生基础，坚持因材施教原则，在合适环节引入微课。化学实验尽可能还是需要学生直接动手去完成，微课视频实验始终不能闻气味摸温度变化等。因此，微课只能作为种教学工具，不能够完全取代传统教学。从大小上来说，微课视频及配套辅助资源的总容量般在几十兆左右，视频格式须是教学课件，却没有与学生进行互动和交流。想要改善这种情况，为学生营造个良好的学习氛围，就需要加强师生生生之间的交流，让学生们在轻松的氛围内对所学的知识进行探究，教师还要将自己的引导作用体现出来，帮助学生掌握化学知识，通过与学生的交流互动对学生进行鼓励......”。

8、“.....但是许多教师在制作课件的过程中，并没有将图片和资料进行处理，直接应用到化学课堂教学中，有些资料与课堂实际内容不相符，会对学生的学习造成定的影响，学生不能对其进行正确的理解，影响了微课方法的应用效果。所以，在实际应用微课进行化学教学的过程中，要根据不同的教学能增大课堂教学的容量，提高学习效率。但在实际教学中推广应用效果不理想，有比较多教师还不会应用微课来辅助教学。微课在高中化学教学中的应用的注意事项微课实施的针对性微课对于危险性的实验操作方法的讲解和实验反应速度较快的操作方面具有良好的应用效果，在实际应用的过程中，要具有针对性，不作为种现代化教学手段对高中化学教学产生的较大的积极影响......”。

9、“.....发现合理使用微课教学对教学效果有较大的提升作用，特别是在激发学生的学习兴趣增大课堂教学的容量提升学生的分层教学效果提高教师备课效率等方面均有比较积极作用。关键词多媒体技术高中化学微课教学高过程中也要以此为主。采用和制作水平高的微课课件互联网信息技术的快速发展，其已经融入到人们的生产生活中，也为教师们的教学工作提供了更多的教学资源。但是许多教师在制作课件的过程中，并没有将图片和资料进行处理，直接应用到化学课堂教学中，有些资料与课堂实际内容不相符，会对学生的学习造成定的，坚持因材施教原则，在合适环节引入微课。化学实验尽可能还是需要学生直接动手去完成，微课视频实验始终不能闻气味摸温度变化等。因此，微课只能作为种教学工具......”。