1、“.....而非主动学习消化。时间长了之后，学生不管是面对哪类学科，都只会被动接受，这无疑是在消耗学生的兴趣。相比于传统的生物教学来讲，启发漏补缺，从而为以后的生物学习打好基础。高中生物教学中启发式教学方法的应用论文原稿。第......”。

2、“.....启发性教学的表现形式多种多样，教师堂上保持高度的注意力，提高他们的学习效率，让他们在快乐中学习并接受新的知识。例如，在讲到细胞是生命活动的基本单位这节时，可让学生通过自学先来了解下但由于学生课业沉重，所以很多时候并没有时间去消化，这就导致学生在之后遇到类似题目，还是脸茫然。这种教学模式极大的打击了学生学习的积极性和学习热情......”。

3、“.....传统的教学模式多以教师为主体，不注重学生的意愿。许多高中生物教师为了赶上教学进度，在讲台上讲课味地讲，学生在下面记录的方式。这样来则第，举反原则。新课改下，要求教师更加注重调动学生的主动性和创造性。举反原则很好地体现了这点。在启发性教学中，教师会注重对学生的引导，更为重要的是许多高中生物教师为了赶上教学进度......”。

4、“.....这样来，教师变成了课堂的主角，学生则处在被动听讲的角色中。有时候，教师身的不足，进行查漏补缺，从而为以后的生物学习打好基础。但由于学生课业沉重，所以很多时候并没有时间去消化，这就导致学生在之后遇到类似题目，还是脸茫然高中生物教学中启发式教学方法的应用论文原稿，教师变成了课堂的主角，学生则处在被动听讲的角色中......”。

5、“.....教师为了节约时间，通常只会将比较重要的解题思路提出来，给学生个线索，让学生下课后自行探与此同时，还可以让学生举出些和实际生活密切联系的生物知识。举反原则不仅拓宽了学生的思维，而且使课堂教学更加具有趣味性。高中生物课堂现状第，未能突出他们在高中生物课堂上保持高度的注意力，提高他们的学习效率，让他们在快乐中学习并接受新的知识。例如......”。

6、“.....可让学生通，生物这门学科本身就与日常生活联系紧密。例如，教师在讲到光合作用这章时，可以联系到人们晨练在森林中还是在旷野里好，让学生发散思维，并说出自己的观点了节约时间，通常只会将比较重要的解题思路提出来，给学生个线索，让学生下课后自行探索。高中生物教学中启发式教学方法的应用论文原稿。启发式教学的原......”。

7、“.....高中生物课堂现状第，未能突出学生的主体地位。传统的教学模式多以教师为主体，不注重学生的意愿。过自学先来了解下细胞的起源。随后通过教师的讲解，让同学充分了解单细胞生物与多细胞生物这几个名词及它们之间的异同。教师进行总结......”。

8、“.....高中生物教学中启发式教学方法的运用策略第，建立良好的师生关系。良好的学习氛围让师生成为朋友，可帮助学生很快的进入到学习的状态，让教师味地给学生灌输知识，学生只会主观地去接受，而非主动学习消化。时间长了之后，学生不管是面对哪类学科，都只会被动接受，这无疑是在消耗学生的兴趣。相习兴趣，帮助学生更好地理解课本上的内容......”。

9、“.....进而提高教学质量。第，促进学生主动学习原则。启发教学生动形象，趣味性强，可以让学生积极主动地思考并解决问题，也提高了学生主动学习的能力。摘要伴随着新课改的不断深入推进，我国的教育逐渐由传统的教育可使用如微课课堂小游戏等辅助手段来进行教学，让学生感受到学习的魅力，促进学生主动学习......”。