1、“.....把件事写具体，详略得当，加强学生的语言输出能力。在件事的述说中，增加动作神态心理环境等细节描写，同时适当地运用修辞手法，让文章更加的生动有趣。在年级下学期的次考试中，作文要求为说说你喜欢的地方，说说你去这里的经历，题目自拟。通过思维导图如何使用。因此，学生可以利用思维导图将杂乱无章的素材进行整理。比如，在部编上第单元小小动物园为主题的写作中，学生在教师的指导下进行思维导图的绘制，首先将自己想要写的亲人罗列出来，接着向外进行级分支这些亲人的个特点。再根据最突出的那个特点，找出相应的事件或描写进行支撑。随着思维导图的展开，学生能够想到的好词好句会逐步增多，思维导图在小学四年级语文写作教学的应用论文原稿，定要有计划地着重地发展学生的思维，发展学生的语言，尤其是书面语言和内部语言，丰富学生的经验，特别是间接经验......”。

2、“.....摘要随着新课改的推进，思维导图作为种创新型的教学方法，逐渐进入语文学科教学中，通过建构网状思维帮助学生提升自身的发散思维，强化语文写作的理解能力和语言表达能力。编版上第单元习作推荐个好地方中，习作中需要涵盖的内容你打算推荐什么好地方这个地方在哪里它有什么特别之处这时，用上思维导图可以更加清晰明了，尤其是在特别之处这块，可以拓展为美景美食历史文化娱乐活动等等，让学生有话可说。思维导图在小学四年级语文写作教学的应用论文原稿。第个理论，可视化可以把繁复庞大的关系过程等用图解中实现的。第个理论，可视化可以把繁复庞大的关系过程等用图解展示出来，思维导图便是种用于知识可视化的重要认知工具。随着脑科学多元智力理论知识可视化的深入研究，思维导图的研究越来越宽泛。思维导图在小学年级写作教学中的应用清晰写作框架在平常的写作教学中，部分教师通过例文赏析来讲解作文结构......”。

3、“.....对题目摘要随着新课改的推进，思维导图作为种创新型的教学方法，逐渐进入语文学科教学中，通过建构网状思维帮助学生提升自身的发散思维，强化语文写作的理解能力和语言表达能力。通过实践探索，文章以思维导图在年级写作教学中的应用为研究内容，总结了点思维导图指导写作教学的意见，提高教学效果，提升学生的写作质量。思维导图在小学年级写作教学中的得学生具备清晰明确并且顺畅写作思路，优化文段内容语句的表达，能够有效提高语文写作质量及写作能力，实现语言输入与输出的系统培养，进而促使学生能够获得更好更全面的发展。参考文献张园，高志军思维导图在语文教学中对学生核心素养的培养研究以银川小学年级语文教学为例软件导刊，况姗芸，肖新莲，卢昀，黄小强，江伟英基于你去这里的经历，题目自拟。通过思维导图，我们可以构思下写作提纲开头要写清楚时间地点人物......”。

4、“.....在作文主题部分，便是游玩的经历，你会看到什么听到什么想到什么有什么活动注意写作的顺序，同时加上细节描写，让作文更加生动。结尾可以点题，照应开头。完善写作评价从小学中年段开始，部编版语文教材在每单元的习展开，学生能够想到的好词好句会逐步增多，所绘制的思维导图也不断丰富。最终在丰富的思维导图辅助下学生的写作会变得更有条理且得到大量素材支持，写作自然能顺利展开。优化写作语句线语文教师在批改学生的作文时会发现，大部分的学生在写作时语句短小，没有运用上平常所学的细节描写以及修辞手法等。而在思维导图的绘制中，学生会有意识地去关注起来，它将神经科学与认知科学结合，揭示了人类认知活动的脑基础。近年来，脑科学的研究成果也越来越多地被应用于教育的教学领域，给基于思维导图的教学变革和理论研究带来新的冲击。思维导图在小学四年级语文写作教学的应用论文原稿......”。

5、“.....教师通常会布置学生积累些好词好句，然而学生的素材仅仅思维导图在小学四年级语文写作教学的应用论文原稿和元认知策略的学习支架的设计与实现以小学语文读写学习支架设计为例中国信息技术教育，赵国庆概念图思维导图教学应用若干重要问题的探讨电化教育研究，温睦平小学语文教学中学生写作能力的提高策略新作文教研，邵勝男运用思维导图优化小学作文教学的实践黑龙江教育，戴玮思维导图在小学高年级作文教学中的应用研究淮北师范大学，。示相关的思维导图评价图，对习作的各方面进行要求与评价，设立标准，导图规范性思维激发内容的丰富性层次性和新颖性文章内容的梳理等等，提高学生修改习作的意识和效率。同时，思维导图评价主体更加多元化，由教师人评价到多主体评价，让学生能够积极参与其中。总的来说，思维导图在小学语文写作教学的应用，能够协助学生构建更加完整的写作框架......”。

6、“.....能够有效提高语文写作质量及写作能力，实现语言输入与输出的系统培养，进而促使学生能够获得更好更全面的发展。参考文献张园，高志军思维导图在语文教学中对学生核心素养的培养研究以银川小学年级语文教学为例软件导刊，况姗芸，肖新莲，卢昀，黄小强，江伟英基于和元认知策略的学习支架的设计与实现作方面提出了修改习作的要求，请同伴提出修改建议。大多数学生对作文修改不够重视，不知从何下手，也无从下手。思维导图习作评价可以作为种修改习作的辅助工具，教师可以对学生的思维导图进行评价，也可以让学生参考思维导图评价图进行自改或他改。针对每次习作，对学生的思维导图进行评价与标注，直接在图中标注不足或改进方法。教师也可以相应地回忆好词好句，并写在旁边。教师也要善于发现学生对思维导图连线结构的解读，引导学生从感兴趣的部分说，从深沉的细节说，把句话写长，把件事写具体，详略得当......”。

7、“.....在件事的述说中，增加动作神态心理环境等细节描写，同时适当地运用修辞手法，让文章更加的生动有趣。在年级下学期的次考试中，作文要求为说说你喜欢的地方，说是零散地积累与记录在本子上，在写作中却不知如何使用。因此，学生可以利用思维导图将杂乱无章的素材进行整理。比如，在部编上第单元小小动物园为主题的写作中，学生在教师的指导下进行思维导图的绘制，首先将自己想要写的亲人罗列出来，接着向外进行级分支这些亲人的个特点。再根据最突出的那个特点，找出相应的事件或描写进行支撑。随着思维导图小学语文读写学习支架设计为例中国信息技术教育，赵国庆概念图思维导图教学应用若干重要问题的探讨电化教育研究，温睦平小学语文教学中学生写作能力的提高策略新作文教研，邵勝男运用思维导图优化小学作文教学的实践黑龙江教育，戴玮思维导图在小学高年级作文教学中的应用研究淮北师范大学，......”。

8、“.....脑科学发思维导图在小学四年级语文写作教学的应用论文原稿行要求与评价，设立标准，导图规范性思维激发内容的丰富性层次性和新颖性文章内容的梳理等等，提高学生修改习作的意识和效率。同时，思维导图评价主体更加多元化，由教师人评价到多主体评价，让学生能够积极参与其中。总的来说，思维导图在小学语文写作教学的应用，能够协助学生构建更加完整的写作框架，使得学生具备清晰明确并且顺畅写作思路，优我们可以构思下写作提纲开头要写清楚时间地点人物，可以适当写写出发前的心情。在作文主题部分，便是游玩的经历，你会看到什么听到什么想到什么有什么活动注意写作的顺序，同时加上细节描写，让作文更加生动。结尾可以点题，照应开头。完善写作评价从小学中年段开始，部编版语文教材在每单元的习作方面提出了修改习作的要求，请同伴提出修所绘制的思维导图也不断丰富......”。

9、“.....写作自然能顺利展开。优化写作语句线语文教师在批改学生的作文时会发现，大部分的学生在写作时语句短小，没有运用上平常所学的细节描写以及修辞手法等。而在思维导图的绘制中，学生会有意识地去关注和回忆好词好句，并写在旁边。教师也要善于过实践探索，文章以思维导图在年级写作教学中的应用为研究内容，总结了点思维导图指导写作教学的意见，提高教学效果，提升学生的写作质量。思维导图在小学四年级语文写作教学的应用论文原稿。整理写作素材学生在写作时需要丰富的素材作为支持，教师通常会布置学生积累些好词好句，然而学生的素材仅仅是零散地积累与记录在本子上，在写作中却不展示出来，思维导图便是种用于知识可视化的重要认知工具。随着脑科学多元智力理论知识可视化的深入研究，思维导图的研究越来越宽泛......”。