1、“.....英语学习更加高效。尽管线上教学有着很强的互动性，但与线下教学模式相比仍存在很多不足，通过将线上和线下教学相互融合可其中，文化意识第级目标中包括了解英语国家的人际交往习俗和关注中外文化异同。根据课标要求和学情分析，笔者将年级下册这课制定了如下混合教学目标。关键词课程资源自主学习合作探究线上线下融合教学随着互联网技术与教育的融合发展，线上教线上线下融合教学在初中英语教学中的应用论文原稿中英文意思。还可以利用网络资源搜索与话题有关的资料，即提高学生自主学习的积极性，也锻炼学生搜索整合资料的能力，同时提高学生对电子产品的有效利用。在线上线下融合教学模式中......”。

2、“.....方便学生更好地运用词汇，同时通过不同层次的代表的操作主义学派认为，学生的自主学习是自我监控自我指导和自我强化的过程。学生在教师的指导下，根据自己的自身情况，制定自己的学习计划，通过自我监督自我强化等实现学习目标。将线上线下融合教学用于学生的自主探究式学习引发学生自己思考，主动发现问题，有针对性地解自学生词读音和中文意思，扫除泛读障碍。能记录和提取眼神交流的有关信息，总结中西方眼神交流的注意事项。小组合作能收集并分享不同国家的问候方式，并能理解印度搖这文化差异。理解不同肢体语言在不同文化背景下的不同含义。具备定的跨文化意识。理相对于传统教学模式......”。

3、“.....就教学内容而言，教师可以利用网络技术搜集大量相关的教学资源，然后对这些教学资源的整合，使其更好地为教学服务，营造出更加有利的英语学习环境。传统的教学经验表示，仅仅依靠教师的讲解性较弱，好奇心强。因此，学生的线上学习过程离不开家长监管。学生的线上学习通常是时间长学科多内容难任务重，不少学生在行为模式和学习上表现出异常。加强家校沟通方便教师及时了解学生状况，并通过心理疏导和教学手段，调整孩子状态。同时，学生的家长来自各行各业，有着不。因此，学生的线上学习过程离不开家长监管。学生的线上学习通常是时间长学科多内容难任务重，不少学生在行为模式和学习上表现出异常......”。

4、“.....并通过心理疏导和教学手段，调整孩子状态。同时，学生的家长来自各行各业，有着不同的职业和知识背式方面都发生了较大的转变。就教学内容而言，教师可以利用网络技术搜集大量相关的教学资源，然后对这些教学资源的整合，使其更好地为教学服务，营造出更加有利的英语学习环境。传统的教学经验表示，仅仅依靠教师的讲解是很难培养学生的英语综合运用能力，而丰富多样的课外材料纳为代表的操作主义学派认为，学生的自主学习是自我监控自我指导和自我强化的过程。学生在教师的指导下，根据自己的自身情况，制定自己的学习计划，通过自我监督自我强化等实现学习目标......”。

5、“.....主动发现问题，有针对性线上线下融合教学在初中英语教学中的应用论文原稿同的职业和知识背景，教师可以争取到家长的配合，将家长资源纳入家校共育体系，鼓励家长参与教学。例如，在下的课外拓展中，可以邀请家长从社会角度，通过微信推送参加志愿活动连接，组织学生参加志愿活动，提高学生为他人服务的意识。中英语课堂中的实施策略在初中英语教学中，无论采用哪种教学模式都需要制定相应的教学目标，这样才能更加有计划性地开展教学，推动线上线下混合教学模式有效实施。线上线下融合教学在初中英语教学中的应用论文原稿。初中生由于其自身的年龄限制，自我驱动力有限，往往自律课网自学生词读音和中文意思，扫除泛读障碍......”。

6、“.....总结中西方眼神交流的注意事项。小组合作能收集并分享不同国家的问候方式，并能理解印度搖这文化差异。理解不同肢体语言在不同文化背景下的不同含义。具备定的跨文化意识景，教师可以争取到家长的配合，将家长资源纳入家校共育体系，鼓励家长参与教学。例如，在下的课外拓展中，可以邀请家长从社会角度，通过微信推送参加志愿活动连接，组织学生参加志愿活动，提高学生为他人服务的意识。线上线下混合教学在初才是提升学生英语能力培养英语语感的重要基础。在课堂教学中，教师要实施任务驱动策略，布置小组任务，互相分享搜集到的资料，在课堂上通过小组展示的形式，实现互动学习，不断拓宽眼界......”。

7、“.....初中生由于其自身的年龄限制，自我驱动力有限，往往自律性较弱，好奇心强解决学习中的疑难问题，不断提高自主学习能力以及语言能力。例如，在英语新授课时可以让学生通过线上线下融合教学进行自主学习，在复习课时可以让他们自学巩固。线上线下融合教学在初中英语教学中的应用论文原稿。相对于传统教学模式，互联网时代无论是在内容方面还是在形。理论依据自主学习理论人本主义教学模式认为，学习是以学生为中心的，在教学中，学生应处于主体地位，教学应围绕学生展开，师生之间是和谐民主的。教学目标是教会学生学习，培养学生自主学习的能力，相对应的教学方法即让学生进行自主探究，学生自学为主教师指导为辅......”。

8、“.....初中学的语言综合能力除了语言知识技能学习策略，还包括情感态度和文化意识，其中，文化意识第级目标中包括了解英语国家的人际交往习俗和关注中外文化异同。根据课标要求和学情分析，笔者将年级下册这课制定了如下混合教学目标。能通过翼以大大提升教学效率。首先，让学生在混合教学模式中先通过线上自主学习生词的读音中英文意思。还可以利用网络资源搜索与话题有关的资料，即提高学生自主学习的积极性，也锻炼学生搜索整合资料的能力，同时提高学生对电子产品的有效利用。在线上线下融合教学模式中，线下教师在模式越来越受到欢迎和认可，线上线下教学各有优势。线上教学不受地点和时间的约束......”。

9、“.....其次，教师可以为学生安排更多的自主学习空间，学生也可以通过线上资源和平台来预习和巩固课堂知识。此外，教师还可以通过网络平台较系统全面地分析学生的课堂任务活动帮助学生理解课文，同时，可以通过游戏的形式对学生的词汇掌握情况进行随堂测验，也可以利用双人组合猜词的形式检验学生的掌握情况，还能锻炼学生的英语口语能力。英语课程标准中提到，初中学的语言综合能力除了语言知识技能学习策略，还包括情感态度和文化意识，决学习中的疑难问题，不断提高自主学习能力以及语言能力。例如，在英语新授课时可以让学生通过线上线下融合教学进行自主学习，在复习课时可以让他们自学巩固......”。