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5、“.....激发其语文阅读的积极性，使其形成优秀的语文阅读习惯。大脑神经结的图形。近年来，思维导图身为实用价值极高的教学工具，可以帮助教师做好教学的各项任务，使小学生保持长时间的注意力，形成浓厚的学习兴趣。摘中，教师利用文中已有的小标题，让学生抓住每节的关键词，列出各级标题，使学生形成清楚全面的文章架构......”。

6、“.....位教师在对景阳冈进行教学时，先围绕故事的等形式，引出若干个分支，现在将每个分支的节点为中心主题，引出全新的次级主题，联想之后继续写延展，思维导图的次级主题数量持续变大，最后可以生成类似。农村地区的小学有大量的学生无法对阅读产生积极性，尤其是课外阅读。思维导图作为开展小学阶段语文阅读的重要教学参考工具......”。

7、“.....不失为条切实可行的路子，探究思维导图在小学语文阅读教学中的应用方案和增强效果的道路，有极为重大的理论实践价值与展顺序，将文章内容具体划分个大部分喝酒上冈打虎下冈，再在每部分罗列人物的动作表情等等。通过这方式......”。

8、“.....让学生阅读变得更加简单。比如小英雄雨来景阳冈等相对较长的文章，教师把其制为思维导图，可以有效的减少学生的阅读理解难度。在小英雄雨来教直接看到，把难度系数较高的知识网络使用各个分支的衔接清洁的表现出来。小学中高年级的语文教材中定然会有部分篇幅比较长的文章，然而小学生没有优秀的基思维导图贯穿于预习复习和习作等方面......”。

9、“.....让学生在阅读之中合理和灵活的使用思维导图，增强学生的整体阅读能力，没有优秀的基础阅读分析能力，无法保持冷静的持续阅读，这就造成其在阅读该类别的文章极易感到乏味。由于这现状，教师可以借助思维导图，理顺文章的脉络学生阅读起来也就不会感到困难......”。