1、“.....若是在课下不进行及时地复习，知识点就会被很快地遗忘。而且数学知识是前后不断积累的，很多的知识点罗列在起就会显思维导图在数学素养中的教学应用论文原稿维导图体会到不等式与方程的类似与不同之处，进步认识到数学是解决实际问题和进行交流的工具，养成自主探索学习的习惯。学生根据自己的思维导图进行有目的有针对性的学习。这对于提高学生对学师的思维导图进行预习......”。

2、“.....形式不限，不定是树状分支的，可以按照自己的想法进行设置，变成自己喜欢并且看得懂的形状。在进行预习时，设计的导图却是利用的知识点中的关键字以及线条，让大脑有区别的处理信息，而不是箩筐的进行知识的记忆。因此，思维导图应用到课堂的笔记当中对于学生进行知识的整合是有很大帮助的......”。

3、“.....韩维以生为本，构建有效快乐的中学数学课堂维导图的能力，培养学生自主利用思维导图进行学习的习惯，以激发学生学习数学的兴趣，提升课堂教学效果，逐步培养中学生的数学素养。在初中元次不等式教学过程中，利用科学有效地思维导图的模导图又被称作心智图，是个类似于棵树分出了无数的枝丫，这能够很好地培养中学生的发散性数学思维。思维导图是有个基础的数学基础概念出发，不断地进行深入细化，直到不能再分化出知识点......”。

4、“.....思维导图在数学素养中的教学应用论文原稿。在初中元次不等式教学过程中，利用科学有效地思维导图的模式进行教学，这能够提高中学生数学的行知识的记忆。因此，思维导图应用到课堂的笔记当中对于学生进行知识的整合是有很大帮助的，能够使学生在课堂上记笔记的同时跟上教师的教学节奏，使课堂教学变得轻松有趣思维导图在数学素养中思维导图在数学素养中的教学应用论文原稿进行教学......”。

5、“.....让他们进行目标式的学习，提高中学生数学知识体系，使他们全方位地发展，提高学生学习数学的积极性以及主观能动性，更好地拓展中学生的数学思维。以提高他们处理问题的能力。而且利用思维导图进行学习能够将些晦涩难懂的数学知识进行系统地分化以及整合，形成知识系统，这样学生在学习时也会降低难度。所以，教师应该积极地培养学生应用思的习惯。学生根据自己的思维导图进行有目的有针对性的学习。这对于提高学生对学习数学的兴趣......”。

6、“.....培养数学素养是有很大帮助的。转变传统的笔记方式，发挥思维导图的优势中学生在课杂的知识简易化，可见它的实用性特别强。而且中学生在利用思维导图进行学习时，是将左脑的文字处理能力以及右脑的空间想象能力充分地调动起来的，这能够同时开发中学生的大脑，激发他们的潜力学习兴趣，让他们进行目标式的学习，提高中学生数学知识体系，使他们全方位地发展，提高学生学习数学的积极性以及主观能动性，更好地拓展中学生的数学思维......”。

7、“.....本文系河源市年中小学教学研究课题思维导图在初中数学课堂教学的实践研究的阶段性成果参考文献闫少驷如何提高中学数学课堂教学效率科技创新导报，韩维以生为本，构建进行笔记的时候般是教师讲什么就记什么，条路走到底，仅仅是用文字进行机械的笔记，缺乏创意性。但是，思维导图却是利用的知识点中的关键字以及线条，让大脑有区别的处理信息......”。

8、“.....并懂得如何在实际问题中的运用。通过自主设计思维导图体会到不等式与方程的类似与不同之处，进步认识到数学是解决实际问题和进行交流的工具，养成自主探索学习在进行元次不等式的教学时，教师可以先设计个大概的思维导图，然后让学生根据教师的思维导图进行预习，并且要求学生按照教师的思维导图自己设计个思维导图，形式不限，不定是树状分支的，可以很繁杂，这对于些学生来说，长此以往......”。

9、“.....这个时候，教师就可以要求学生利用思维导图进行复习，将知识点清晰地罗列出来，自行地对元次不等式的知识点进行归纳总结，比如习数学的兴趣，提高学习效率，培养数学素养是有很大帮助的。巩固练习，思维导图清现难易在课下复习的时候，些学生只是大概得把课上所讲的粗略的看遍，然后将教师所留的课下习题做完，错了也不思维导图要包括不等式的基本性质，注意与元次方程解法作比较，经历知识的拓展过程，能应用数轴确定不等式的解集......”。