1、“.....王芳丽探寻小学数学生活化教学的途径读与写，姜秀芳新课改理念下小学数学生活化教学的几点做法课程教育研究，吕春生小学数学教学生活化分析名师在线，。新课程改革背景下小学数学教学生活化的现状小学数学教学与实际生活脱节古往今来，受传统应试教育的在课堂上保持较高的注意力和积极性。由于小学生正是处于好动好玩的年龄段，因此可以利用此特性，在数学课堂上通过做游戏的方式，方面可以帮助小学生提高对小学数学知识的理解程度，另方面也可以促使小学生提高对小学数学的学习积极性。比如，在学习可能性的知识点时，教室可以预先准好若干小转盘，然后在上课的时候发放给每个小组的组长手中，这样就可以小学数学教学中生活化应用初探论文原稿小学生理解中位数的概念。进而提高这课的课堂教学效率，大大提高小学生们对于参与课堂的兴趣程度。创设游戏场景帮助学生内化知识在小学校园中，往往教师与学生难沟通的问题......”。

2、“.....因此，可以完全利用这点，在教学课堂上增加学生间的互动行为，进而提高课堂学习效率。比如，在学习乘法口诀时，可以采用击鼓传花的形式，使得每敲次桌结合小学生普遍都是处于到周岁的年龄，且处于这年龄段的学生具有好奇心强求知欲望浓的特点。因此，小学数学教师可以利用小学生这性格特点，在数学课堂上结合小学生的实际生活经历进行提问。比如，在学习关于中位数的知识点时，数学教师可以从小学生的日常生活中寻求合适的提问元素，并将这些元素融入到自己的课堂提问中去。而众所周知，中位数是指所有排数学教学应该以启发式教育为主，引导学生发现生活之中的数学。教师应将生活化元素带入教学方法中，使其显得生动具体。比如，在学习克与千克时，教师不应先划定思考范围，而是先要让学生运用自己的发散思维想象可以衡量的物体，然后让学生举手说明自己想到的物体，如篮球的重量夏天热卖的西瓜等等的重量......”。

3、“.....最后，让学生自行翻开教虽然在新课程改革下，传统的教育模式有了很大的改变，但是教学方式守旧教学过程过于重视分数的问题仍然存在，对于生活化教学模式的推进有较大难度。其，过于重视生活化。有些教师的课堂教学过多采用生活化，趣味性太强，这将会极大地分散学生的注意力，从而忽视学习的目的，导致课堂教学效果较差。小学数学教学中生活化应用初探论文原稿。摘要小。但是，就目前情况来看，课后作业布臵缺少生活化因素是当前生活化教学模式的常见问题之，其主要表现在以下几个方面首先，教师给学生布臵的作业主要为教材课后习题或练习册，与实际生活相关联的教学内容少之又少，而且作业量较大，内容枯燥，极易造成学生的厌学情绪，对数学教学产生负面影响其次，课后作业设计缺乏递进层次感，难度较为集中，无法评估每发，以及生活小游戏的教学方式，从而可以显著提高小学生的数学学习兴趣......”。

4、“.....参考文献徐桂林小学数学教育中生活化教学方法应用研究学周刊，王芳丽探寻小学数学生活化教学的途径读与写，姜秀芳新课改理念下小学数学生活化教学的几点做法课程教育研究，吕春生小学数学教学生活化分析名师在线，。摘要小学数学是小学教，提高小学生的学习兴趣兴趣是最好的老师。学生只有在感兴趣的前提条件下，才会在课堂上保持较高的注意力和积极性。由于小学生正是处于好动好玩的年龄段，因此可以利用此特性，在数学课堂上通过做游戏的方式，方面可以帮助小学生提高对小学数学知识的理解程度，另方面也可以促使小学生提高对小学数学的学习积极性。比如，在学习可能性的知识点时，教室可学的座位问题上，这样就可以将数学的抽象概念转换为具象的实物概念，从而帮助小学生理解中位数的概念。进而提高这课的课堂教学效率，大大提高小学生们对于参与课堂的兴趣程度。创设游戏场景帮助学生内化知识在小学校园中......”。

5、“.....在学生之间就可以轻松解决，因此，可以完全利用这点，在教学课堂上增加学生间的互动行为，进而提高课小学数学教学中生活化应用初探论文原稿学生的学习进度和接受程度，进而影响学生学习数学的兴趣和态度最后，课后作业布臵缺乏趣味性，纯理论的习题占了较大的比重，且与学生日常生活严重脱节，操作性极低。小学数学教学中生活化应用初探论文原稿。在数学教学过程中，情景创设虽然带来了不错的教学成果，但是也不可避免地存在情景创设不合理的问题，其原因有两个。其，过于重视数学化。程过于重视分数的问题仍然存在，对于生活化教学模式的推进有较大难度。其，过于重视生活化。有些教师的课堂教学过多采用生活化，趣味性太强，这将会极大地分散学生的注意力，从而忽视学习的目的，导致课堂教学效果较差。在数学教学过程中，情景创设虽然带来了不错的教学成果，但是也不可避免地存在情景创设不合理的问题......”。

6、“.....其，过于重视数学住小学生们的吸引力，另方面还可以使他们快速理解吸收。数学提问与实际生活相结合小学生普遍都是处于到周岁的年龄，且处于这年龄段的学生具有好奇心强求知欲望浓的特点。因此，小学数学教师可以利用小学生这性格特点，在数学课堂上结合小学生的实际生活经历进行提问。比如，在学习关于中位数的知识点时，数学教师可以从小学生的日常生活中寻求合适的提问体系中的项重点课程，其对于开发小学生的逻辑能力有着重要的作用。而生活化教学可以提高小学数学的教学效率，因此，本文将对小学数学生活化教学进行研究。共同探讨在新课程改革背景下，小学数学生活化的现状实施小学数学教学生活化的意义以及分析生活化教学在小学数学上的应用。虽然在新课程改革下，传统的教育模式有了很大的改变，但是教学方式守旧教学预先准好若干小转盘，然后在上课的时候发放给每个小组的组长手中......”。

7、“.....又可以提高小学生对于数学课堂的感兴趣程度，从而提高小学数学的学习效率。结束语综上所述，方面，通过将生活化元素带入课堂，以及创设生活教学情境，可以有效提高小学生对于数学课本的理解程度。另方面，通过将数学提问从小学生生活角度堂学习效率。比如，在学习乘法口诀时，可以采用击鼓传花的形式，使得每敲次桌子就让个同学说句口诀，从得开始，直到十。可想而知，每次说出口诀的同时，全班其他同学也在心中默念自己的口诀，这样在整个游戏过程下来，小学生们相当于背诵了至少遍以上的乘法口诀。因此，将小学数学融入进生活化游戏中，可以促进小学生们的知识记忆。创设有效的生活教学情素，并将这些元素融入到自己的课堂提问中去。而众所周知，中位数是指所有排列的数字中，位臵处在所有数最中间的那个数就是该数列的中位数。且在所有小学教室内，所有的小学生的座位也是按照井字排序......”。

8、“.....在第排就坐的所有同学内，谁坐在中位数的位臵上呢，而通过这个实例，小学生对于中位数的概念就转换到同班小学数学教学中生活化应用初探论文原稿天热卖的西瓜等等的重量，然后比较它们之间的大小。最后，让学生自行翻开教科书，并对比自己刚才所述的物体重量。这无疑之中带领着学生进入到实际生活中来，使抽象物体具体化，从而使学生感悟数学就在我们的身边。这样不仅能够使得学生好动的思维跳出课本上枯燥的维平面，还能在潜移默化中培养学生的思维方式。因此，使用生活化教学的方式，方面可以牢牢响，绝大多数的教师在安排课后作业时，重视学生数学能力的提升，而忽视了生活化在数学教学中的重要作用，导致与实际生活联系不紧密。甚至有部分教师为了节省時间，会在网上寻找教学课件教学视频，而没有融入自己的教学理念，使得教学方式模板化，无法充分锻炼学生的数学思维，导致学生学习数学的积极性下降，教学效果不理想......”。

9、“.....又可以提高小学生对于数学课堂的感兴趣程度，从而提高小学数学的学习效率。结束语综上所述，方面，通过将生活化元素带入课堂，以及创设生活教学情境，可以有效提高小学生对于数学课本的理解程度。另方面，通过将数学提问从小学生生活角度出发，以及生活小游戏的教学方式，从而可以显著提高小学生的数学学习兴趣，进就让个同学说句口诀，从得开始，直到十。可想而知，每次说出口诀的同时，全班其他同学也在心中默念自己的口诀，这样在整个游戏过程下来，小学生们相当于背诵了至少遍以上的乘法口诀。因此，将小学数学融入进生活化游戏中，可以促进小学生们的知识记忆。创设有效的生活教学情境，提高小学生的学习兴趣兴趣是最好的老师。学生只有在感兴趣的前提条件下，才的数字中，位臵处在所有数最中间的那个数就是该数列的中位数。且在所有小学教室内......”。