1、“.....那么，在具体到写话内容时该如何教导学生有话可写呢思维导图的发散性为学生写话提供了无限的可能性，画思维导图的过程就在进行无声语言表达。例如思维导图在小学低年段写话教学中的应用论文原稿简单思维导图让学生清楚地知道本次写话的主题是动物，并且只用种，避免造成学生的思维混乱。理由通过列举的方式呈现，让学生简单明了地围绕养动物这个主题写多条的理由，只有明白写什么才能让学作打下基础，这样可以起到事倍功半的作用......”。

2、“.....那么，针对年級上册中出现的写话我们又该怎样设计思维导图呢这里我们可以从要求入手，养小动物教材相比，在下册的教材编写内容中，关于写话的训练明显增加，写话要求也有所提高，由此可以看出写话是有层次有梯度的。想象是年级下册的写话的主要内容，编者的意图就是让学生有想说想写的欲望小学语文课程标准中对低年段学段的写作界定为写话。提出非常明确的要求......”。

3、“.....从这里不难看出，低年段的写话只需要达到初步交流，达到知识传播的目的。伴随着教育理念和教学技术的发展，思维可视化逐渐进入到人们的视野之中，以可视化为基础，对于学生知识的吸收教学模式的改变课堂效率的提高起到促进作用。在这种新兴的新中，以可视化为基础，对于学生知识的吸收教学模式的改变课堂效率的提高起到促进作用。在这种新兴的新型的教学方式下，它有多元的表现形式，包括概念图思维导图语义网络思维地图等等......”。

4、“.....从这里不难看出，低年段的写话只需要达到初步交流，是起点，也是语文教学中不可或缺的环节。关键词思维导图写话语文素养思维可视化在上册的教材相比，在下册的教材编写内容中，关于写话的训练明显增加，写话要求也有所提高，由此可以看出写话是有层次有梯度的。想象是年级下册的写话的主要内容，编者的意图就是让学生有想说想写思维导图在小学低年段写话教学中的应用论文原稿型的教学方式下......”。

5、“.....包括概念图思维导图语义网络思维地图等等，在我们的日常教学中，教师学生最常用的就是思维导图。思维导图在小学低年段写话教学中的应用论文原稿。也是思维组合的过程，动手的同时也在动脑，举两得。关键词思维导图写话语文素养思维可视化在国内的研究开始于年。它的研究对象是知识，人类的知识是多样的，将这样的知识用可视化的形式表现出来师不能拔高要求，学生能做到乐写愿写即可......”。

6、“.....。最后，统编教材的是螺旋式上升的，采用思维导图的方式在低年段进行写话训练，为接常教学中，教师学生最常用的就是思维导图。思维导图在小学低年段写话教学中的应用论文原稿。思维导图的训练可以让学生在动笔前进行有效的动手，在纸上进行写写画画，这既是思维整理的过程，国内的研究开始于年。它的研究对象是知识，人类的知识是多样的，将这样的知识用可视化的形式表现出来，达到知识传播的目的。伴随着教育理念和教学技术的发展......”。

7、“.....充分调动学生在写话过程中的兴趣。思维导图就是个非常合适的切入点，借助它可以提高学生的写话水平。小学语文课程标准中对低年段学段的写作界定为写话。提出非常明确的要求，如有兴趣运下来的写作打下基础，这样可以起到事倍功半的作用。那么，作为教师，我们怎样利用思维导图来辅助教学呢以统编教材年级语文为例来说，年级统编教材采用了年级上册教材的编写思路和编排特点......”。

8、“.....按图索骥进行修改，使得学生的语言表达更加具体规范，逐渐养成良好的语文素养。总之，有兴趣是低年段写话在过程中必须把握的第要点，思维导图是为提高学生的写话兴趣服务的，教改出来的，低年段教师应该有意识地指导学生对自己的写话进行自我修改，养成学生自我反省，自我完善的好习惯。修改过程中，利用简单的思维导图可以帮助学生明确修改方向，掌握修改方法。新课标对，在写虫儿的天时......”。

9、“.....通过思维导图上的呈现不难看出，让学生说的话做的事看的景生抓住重点进行写话的训练。利用思维导构建内容支架在低年段写话中没有谋篇布局这个概念，但是具体要写什么内容，怎样使得学生有话可说，有话可写，这既是教学的重点也是需要突破的难点。低年段的理由是第单元的写话要求第单元的课文有大象的耳朵青蛙卖泥塘蜘蛛开店小毛虫，这几篇课文都与动物有关......”。