1、“.....做出合理解释，老师在此过程中，可以鼓励学生从多个角度思考问题，允许新奇的答案，这样有益于培养学生发散性思维能力。从饮食的角度而帮助学生跳出固有的地理思维定势，经过番有意思的讨论后，能更好地回归书本，提高地理思维能力。案例地理学与主食文化在讲到农业的时候，笔者将全球粮食主产国的生产状况制图，结合全球各地人们饮食中的主食特点，用以说明各地人们饮食与环境的关系，制图需要用到相关软件，并加入地美食地图在地理教学中的应用论文原稿法种植水稻是不可行的。加上纬度高，年均温较低的缘故，小麦成为了粮食作物的首选，也让当地人需要如牛肉这类热量较高的食物维持体能。摘要高中地理课的教学素材来源广泛，从美食节目和美食地图中获得基拙素材......”。

2、“.....获得了较好的效果，通过综合饮教学中的应用论文原稿。另次偶然说到饮食，是在堂讲解气候类型的地理课上，当说到欧利西部温带海洋性气候时，笔者问学生你们都吃过汉堡吧，它主要由几部分组成呢学生回答说有面包牛肉和蔬菜，最主要是面包和牛肉。笔者说没错，汉堡是欧洲饮食文化的个代表，而其中的面包在许多欧彩文，而如果欧沙防造亚洲东南部的做法种植水稻是不可行的。加上纬度高，年均温较低的缘故，小麦成为了粮食作物的首选，也让当地人需要如牛肉这类热量较高的食物维持体能。另次偶然说到饮食，是在堂讲解气候类型的地理课上，当说到欧利西部温带海洋性气候时，笔者问学生你们都吃过汉堡吧，它主摘要高中地理课的教学素材来源广泛......”。

3、“.....将饮食相关的地理学知识引入到高中地理教学中，获得了较好的效果，通过综合饮食和农业知识的素材，制成地图和表格，帮助学生理解地理现象，是地理教学的有效途径和有益尝试。笔者说没错，汉堡是欧洲饮食文化的个代人们将其加工为豆干豆腐等豆制品，玉米在些国家是主食，玉米也是种很好的牲畜饲料和制酒精的原料。饮食的地方性特色蕴含着许多地理原理，如果将其引入地理教学，将会增加丰富的地理教学素材和资源。舌尖上的中国的播出，为我们提供了地理教学新的视角和新的启示。参考文献包奇军，潘永东，种类和产量，此后，教师给出全球特色主食分布，让学生对其进行合理的解释。可以想见的是，解释方法有很多，学生可以根据自身理解......”。

4、“.....老师在此过程中，可以鼓励学生从多个角度思考问题，允许新奇的答案，这样有益于培养学生发散性思维能力。从饮食的角度而言，各地区的主食选择理思维定势，经过番有意思的讨论后，能更好地回归书本，提高地理思维能力。案例地理学与主食文化在讲到农业的时候，笔者将全球粮食主产国的生产状况制图，结合全球各地人们饮食中的主食特点，用以说明各地人们饮食与环境的关系，制图需要用到相关软件，并加入地理数据，之后以表格的南老家寄过来些麦穗，给学生看了实物，学生有了兴致，笔者趁热打铁，接着问同学们，你们吃过小麦制成的食物吗，学生你言我语馒头包子面条油条笔者说看来大家知道得还不少，就拿人普遍爱吃的面条来说，它的历史很长从面条的传承历史，到制作过程......”。

5、“.....短短的分钟内对面文化作美食地图在地理教学中的应用论文原稿张华瑜等份欧洲引进啤酒大麦的产量及品质分析麦类作物学报，韩治磊，张文杰，张晓勇等比利时风味小麦啤酒工艺研究食品工业，向南德国的啤酒与啤酒节中外书摘经典版，于博，李安琪德国啤酒文化发展研究文化学刊，马佩选，张燕，李燕对我国饮料酒分类的研究食品与发酵工业，。是因为文化的差异，中亚和西亚人们将面粉制成嚷和饼，东亚人采用蒸的办法做出馒头，而欧洲人用烤的办法制成面包，其中的原因探究，是个很有价值的议题。如果有学生问到更多的问题，例如黄豆不玉米的吃法，老师可以进行适当延伸。大豆的用途很广，广泛用于加„成食用油和动物饲料，在中国，文献包奇军，潘永东......”。

6、“.....韩治磊，张文杰，张晓勇等比利时风味小麦啤酒工艺研究食品工业，向南德国的啤酒与啤酒节中外书摘经典版，于博，李安琪德国啤酒文化发展研究文化学刊，马佩选，张燕，李燕对我国饮料酒分类的研究食是多种因素共同作用的结果，具有综合性，是适合多元化解释的议题。从全球人们饮食差异中，可以看到些自然环境因素的作用。例如，亚洲东部和南部主食中，米饭地位很高，这与季风水田农业区的分布是相关的在北半球中高纬度国家中，面包是首选，也与商品谷物农业分布区有关而面食的不同吃法或形式列举各国的特色主食，由此延伸，展开各地主食文化的讨论，具体路径如下课堂教学之前，笔者预先布置个学生准备作业，学生在作物生长习性等植物知识方面有定准备......”。

7、“.....学生根据世界地图中给出的数据和图表，描述出粮食主产国的分布及其粮食了简要的回顾。美味是能发挥神奇作用的东西，学生对麦类作物又多了份情感。美食地图在地理教学中的应用论文原稿。通过讨论酒文化分布，培养学生的读图分析能力，是可行的，效果也是非常显著的，酒文化的议题，在高中地理内容中，是少见的，以稀少的新材料为架构，能帮助学生跳出固有的与发酵工业，。这还要从堂关于农业区位的高中地理课说起，在这堂课中，讲到农业的区位选择时，笔者发现学生对于我国北方大面积种植的麦类作物并不熟悉，南方长大的孩子，他们或多或少见过水稻，而小麦则更多的是他们脑海中躺在书本中的文字和图片，为了让学生有直观的认识......”。

8、“.....在中国，人们将其加工为豆干豆腐等豆制品，玉米在些国家是主食，玉米也是种很好的牲畜饲料和制酒精的原料。饮食的地方性特色蕴含着许多地理原理，如果将其引入地理教学，将会增加丰富的地理教学素材和资源。舌尖上的中国的播出，为我们提供了地理教学新的视角和新的启示。参考，各地区的主食选择是多种因素共同作用的结果，具有综合性，是适合多元化解释的议题。从全球人们饮食差异中，可以看到些自然环境因素的作用。例如，亚洲东部和南部主食中，米饭地位很高，这与季风水田农业区的分布是相关的在北半球中高纬度国家中，面包是首选，也与商品谷物农业分布区有关理数据，之后以表格的形式列举各国的特色主食，由此延伸......”。

9、“.....具体路径如下课堂教学之前，笔者预先布置个学生准备作业，学生在作物生长习性等植物知识方面有定准备，之后的课堂学习讨论从描述地图中粮食作物分布入手。学生根据世界地图中给出的数据和图表，描述出粮食食和农业知识的素材，制成地图和表格，帮助学生理解地理现象，是地理教学的有效途径和有益尝试。美食地图在地理教学中的应用论文原稿。通过讨论酒文化分布，培养学生的读图分析能力，是可行的，效果也是非常显著的，酒文化的议题，在高中地理内容中，是少见的，以稀少的新材料为架构，学作品中是食物的代名词，欧洲人餐桌上牛肉比例也很多人們通过牛肉获取更多的热量，这些现象与欧洲的气候有什么关系经过番师生互动之后......”。