1、“.....更利于设计好，会正面影响到接下来的上课流程和课堂气氛，乃至会影响到教学的整体效果，授课者能否快速抓住学习者的注意力，定程度上决定了课堂的成败。小学语文课堂中的学生学习方式心理学实验证明，人们学习个相同的知识或者资料，如果采用讲授方式，让学习者仅仅是听，小时后能记住如果让学习者仅仅是看，小时后能记住如果听觉视觉并用，小时后能记住。天后种学习能记住分别是和。这实验证明了用眼耳并用视听结合的方法学习成效最佳的，它优于视听单用。价课件的重要标准之，其基本要求是不能有知识性的，特别是演示模拟实验。内容要符合科学原理和规律，使用的图标数据要真实，文字符号及概念表述不能有误，语言配音需要准确无误。新课的导入都应从教学知识点的科学性出发，违背科学性的内容，尽管非常生动非常精彩，也不可取。独具匠心的艺术格调和美观舒服的画面，往往赋予人以美的享受......”。

2、“.....而且让人赏心悦目，得到视听的享受。个优秀的课件是内容丰富与外浅谈动画在小学语文新课导入部分的应用论文原稿。动画恰恰契合了学生的心理特征，能巧妙地发挥声电光影形色多种元素的功能，使抽象乏味的学习内容转而化成形象趣味可视可听的生动画面使动画与视听交相辉映，让学习者的听觉视觉同时受到刺激，如此富有生命的文字彩缤纷的图像动态影像和生动有趣的声响效果，这种绘声绘色的方式可以及时调动学习者多感官投入到课堂学习中。它会激发学生对知识的渴求，从要我学转而变成我要学，改变观念，使得学习成为学生们的兴趣。动画在教育教学的个环节，其作用不可忽视。课堂导入可能决定着节课是否成功，刚上课的几分钟没有设计好，会正面影响到接下来的上课流程和课堂气氛，乃至会影响到教学的整体效果，授课者能否快速抓住学习者的注意力，定程度上决定了课堂的成败。小学语文课堂中的学生学习方式心理学实验证明......”。

3、“.....如果采用讲授方式，让学习者仅仅是听，小时后能记住如果让学习者仅仅是看，小时后能记住如果听觉视觉并用，小时后能记住。天后种学习能记住分别堂学习的伊始，让学生欣赏展示的歌曲或名额，增加学生上课的兴致，启发学生发现教学的重点。如，在教找春天课时，先让学生观看儿童动画歌曲把春天叫醒，自然而然地激发学生情感进入学习。小学语文课堂中的导入艺术根据新课的教学目标，摸清教材的特点，于新课开展之前，教师精心打造导入环节，从而吸引学生的注意力，让学生的思维做次热身运动。导入新课向来是门技术活，将知识性趣味性思想性艺术性合而为。通过大量的教育实践，都表明了老师在学习过桥课时，重点要学习的是雷锋乐于助人的精神，并把这种精神传递给学生。此时，就可以运用创设生活情境的导入法。创设些日常生活中常见的帮助他人的情境，如图所示，让学生思考如果自己就是动画中的小主人翁......”。

4、“.....使学生在上课前就树立种我们在能够帮助别人的时候应该及时伸出援助之手的心态，然后顺其自然地就引入本课的内容雷锋遇到需要帮助的人时是怎样做的。创设想象情境有的设计者会创设些不是生活中人们所接触的，而是需要发挥案。如，课件两小儿辩日中，制作者就是运用了设臵悬念的导入法，两个拟人化的太阳上升的小动画，既吸引学生眼球，又紧扣课题，最后抛出问题早上和中午的太阳究竟哪个更大些呢学生在往后的学习中自然会带着问题去找答案。情境创设导入法符合课程改革的趋势，符合新的教学理念，是当前教学比较常见的导入方法。它适合亲情故事科普类文章的教学。它往往借助音频视频图像歌曲等多元素结合的手段来实现课程导入。情境创设以教学内容为依据，为落实教学目标子俩,在动画结束之际，课件抛出问题故事中的父子俩真的聪明吗顺利进行了导入。激发了大家想要立刻去学习课文，寻找答案，从而达到预期的目的......”。

5、“.....猜谜语，说歇后语本身就是种很有意思的娱乐。谜语导入能激发学生学习的兴趣，使学生学习动机由隐藏状态转变成活跃状态。这种导入的方式不需要太过夸张的动画，简单的辅助动画去吸引学生的眼球，外观上点缀下避免课件过于单调，因为谜语和歇后语导入法的重当前教学比较常见的导入方法。它适合亲情故事科普类文章的教学。它往往借助音频视频图像歌曲等多元素结合的手段来实现课程导入。情境创设以教学内容为依据，为落实教学目标而设定，它使得学习者产生定的情愫，根据情境构建出相应场景，专注学习的同时培养了想象力。创设生活情境情境创设强调其生活性，它的实质是要解决生活世界与科学世界的关系，新课标呼唤科学世界向生活世界的回归。因此，创设情境的时候务必须做到联系实际，在真实的日常生活环境中索蒲公英到底作了什么梦生活离不开音乐，美妙的歌曲可以感染人......”。

6、“.....在课堂上保持种愉悦的状态感悟新知。在课堂学习的伊始，让学生欣赏展示的歌曲或名额，增加学生上课的兴致，启发学生发现教学的重点。如，在教找春天课时，先让学生观看儿童动画歌曲把春天叫醒，自然而然地激发学生情感进入学习。悬念，可以引起学生对课堂教学的兴趣，使学生在探究的心理状态下接受教师发出的信息。教浅谈动画在小学语文新课导入部分的应用论文原稿而设定，它使得学习者产生定的情愫，根据情境构建出相应场景，专注学习的同时培养了想象力。创设生活情境情境创设强调其生活性，它的实质是要解决生活世界与科学世界的关系，新课标呼唤科学世界向生活世界的回归。因此，创设情境的时候务必须做到联系实际，在真实的日常生活环境中寻找学习情境资源。在生活化的情境例子中，把自己臵身情境中，学生才能更容易发现知识的价值所在。浅谈动画在小学语文新课导入部分的应用论文原稿。......”。

7、“.....互动百科课堂导入。悬念，可以引起学生对课堂教学的兴趣，使学生在探究的心理状态下接受教师发出的信息。教师应注意设臵恰当适度的悬念以引发学生的兴趣，以课文内容为出发点设疑，启动学生的思维，调动学生学习的积极性。只有思而可解才能使学生兴趣高涨，吸引学生认真在文章中找答导入技巧，为新课的学习做最好的铺垫。巧妙地安排好开课的头几分钟，无论是激发兴趣吸引注意力还是帮助学生理解文章，都大有裨益，而且可以大幅度提升教育教学的成效。在学习过桥课时，重点要学习的是雷锋乐于助人的精神，并把这种精神传递给学生。此时，就可以运用创设生活情境的导入法。创设些日常生活中常见的帮助他人的情境，如图所示，让学生思考如果自己就是动画中的小主人翁，会做出什么行动。使学生在上课前就树立种我们在能够帮助别人的时候应是让学生猜谜底......”。

8、“.....最后得出的答案正好是和将要学习的课题相关的。结语新课导入是需要技术，也需要艺术，而动画的嵌入可将者合为。无论采用哪种导入法，都应根据教材内容和学生的实际情况来进行选择，本着紧扣课题，精心安排每课的导入。而结合现代教育技术，运用多媒体技术以活泼生动的动画表现形式出来，可以在定程度上增加新课导入的趣味性深刻性和可行性。参考文献乔立梅，张佳多媒体课件理论与实践北京清华大学出版社寻找学习情境资源。在生活化的情境例子中，把自己臵身情境中，学生才能更容易发现知识的价值所在。故事的分类有多种，比较常出现的有童话故事民间故事神话故事成语故事历史故事等。如，在学习寓言则的时候，先给学生观看个伐木摘果的故事动画，这是个讲述了父子俩为了摘得更快且不用那么辛苦，就把整棵苹果树都砍掉之后再摘，采摘的速度確实是比爬树摘快多了。他们还笑邻居们笨，心里暗喜。看完这个故事动画之后......”。

9、“.....以课文内容为出发点设疑，启动学生的思维，调动学生学习的积极性。只有思而可解才能使学生兴趣高涨，吸引学生认真在文章中找答案。如，课件两小儿辩日中，制作者就是运用了设臵悬念的导入法，两个拟人化的太阳上升的小动画，既吸引学生眼球，又紧扣课题，最后抛出问题早上和中午的太阳究竟哪个更大些呢学生在往后的学习中自然会带着问题去找答案。情境创设导入法符合课程改革的趋势，符合新的教学理念，是该及时伸出援助之手的心态，然后顺其自然地就引入本课的内容雷锋遇到需要帮助的人时是怎样做的。创设想象情境有的设计者会创设些不是生活中人们所接触的，而是需要发挥想象力的情境，它可能是些植物动物。让学生把自己想象成其它的非人类事物，发挥想象如果自己就是它，在设定的情境中将会有什么想法或会怎样做。如，课件蒲公英的梦就是运用了情境创设的导入方法......”。