1、“.....造成学生不喜欢学习。因此，我们要重视对学生的评价性，要善些做法。全面合理地运用批语评价，激发学生的学习兴趣作业批语的作用不可小觑学生作业的批语是对学生作业质量做出的评价，以前很多老师批改数学作业只是简单地打上个打钩或者大叉，对错得多的作业只会在作业本上重重地写道上课不认真听，重做,对这些生硬冷漠的浅谈激励性评价语言在小学数学教学中的应用论文原稿师的否定性评价常常给他们留下阴影，造成学生不喜欢学习。因此，我们要重视对学生的评价性，要善用激励性评价语言，避免否定性评价。另外，教育应该全面地关注学生，对学生的关注，除了知识技能层面的关注......”。

2、“.....同时对标准。通过这样的小组活动，学生的表现比以前认真多了，除了上课能够积极举手发言外，作业的质量及完成情况也大有改善，课后小组还能提出些问题进行讨论，为了提高小组成绩，学生自发结对，开展帮活动，有时候下课还可以看到学生在讨论。这些评价在教师日复日的解学生的数学学习进程激励学生的积极性，以及改进教师的教学是教学评价的主要目的。因此，在数学教学中，让学生懂得思考懂得倾听懂得合作懂得评价，应该成为我们教学的终极目标。如何实现这个目标多种形式巧妙地使用激励性评价就是个很好的教学策略。例如，在总之......”。

3、“.....它是促进师生和谐交流的友谊桥梁，它是唤醒学生学习数学的动力，它是帮助学生建立自信的有效手段。老师们，让我们改变看待学生的眼光，从欣赏的眼光开始，从激励的语言成绩比较稳定的学生，笔者会毫不吝啬的赞扬几句由于你的基础知识牢固，加上你的细心，成绩较稳定，棒棒哒,对于粗心的学生，笔者写到你不该考这个成绩，但由于你的粗心，这个成绩就和你做了好朋友，老师为你感到可惜,细心找出这次考试失败的原因，吸取教训总结多批语干嘛，自找麻烦,笔者置之笑。笔者深深知道有时候句简单的批语胜过千言万语浅谈激励性评价语言在小学数学教学中的应用论文原稿......”。

4、“.....而有效提高数学课堂效率的语言则是激励性评价语言。要让课堂活起来，最简语同等重要笔者发现在试卷上适当地写上几句评语，收到的效果也是很大的。每次改完试卷后，对成绩比较稳定的学生，笔者会毫不吝啬的赞扬几句由于你的基础知识牢固，加上你的细心，成绩较稳定，棒棒哒,对于粗心的学生，笔者写到你不该考这个成绩，但由于你的粗心活动，有时候下课还可以看到学生在讨论浅谈激励性评价语言在小学数学教学中的应用论文原稿。总之，在数学教学中使用激励性评价语言的意义是十分重要的，它是有效提升数学教学的助推力，它是促进师生和谐交流的友谊桥梁，它是唤醒学生学习数学的动力......”。

5、“.....下次准能考好,学生看后都在试卷上写有相应的回话老师，我太粗心了，下次定不会,老师，我不能骄傲，下次争取考得更好。有的同事不解地问笔者，这又不是语文，写那么多批语干嘛，自找麻烦,笔者置之笑。笔者深深知道有时候句简单的批语胜过千言万语。学中的夸奖激励，就是种引导管理，是教学内容的部分。适当的赞美就是催化剂，它将学生内心的学习欲望和学习动力充分调动起来，促进学生全身心投入到数学学习之中。试卷批语同等重要笔者发现在试卷上适当地写上几句评语，收到的效果也是很大的。每次改完试卷后，多种形式巧妙地使用激励性评价就是个很好的教学策略。例如......”。

6、“.....笔者根据全班学生的人数把学生平均分成了几个小组，每组各有名自律性较好的学生任组长。笔者给组长设计张表格，组长则根据组员每天上课的表现情况进行评价登记。评价的内容有认真听课积极合单的方法之是评价激励，就是用赞美的语言激励学生让课堂活起来。学生需要老师的鼓励和赞赏，就像万物需要雨露滋养样。赞美鼓舞是学生成长路上不可少的助推剂，是学生茁壮成长的阳光，鼓励小进步学生才会有大进步激励评价能让学生倍受鼓舞，心中充满力量。课堂教，这个成绩就和你做了好朋友，老师为你感到可惜,细心找出这次考试失败的原因，吸取教训总结经，下次准能考好,学生看后都在试卷上写有相应的回话老师......”。

7、“.....老师，我不能骄傲，下次争取考得更好。有的同事不解地问笔者，这又不是语文，写那学生建立自信的有效手段。老师们，让我们改变看待学生的眼光，从欣赏的眼光开始，从激励的语言开始，慢慢去发现每个的学生的优势和长处，发现他们的闪光点，让每个学生都能得到最好的发展，让每个学生都能得到全面的发展，让每个学生都能健康快乐地成长。试卷批作积极发言，按时完成作业及小组成绩竞赛等内容，每项都设有评分标准。通过这样的小组活动，学生的表现比以前认真多了，除了上课能够积极举手发言外，作业的质量及完成情况也大有改善，课后小组还能提出些问题进行讨论，为了提高小组成绩，学生自发结对......”。

8、“.....调动学生学习的积极性数学课程标准指出，全面了解学生的数学学习进程激励学生的积极性，以及改进教师的教学是教学评价的主要目的。因此，在数学教学中，让学生懂得思考懂得倾听懂得合作懂得评价，应该成为我们教学的终极目标。如何实现这个目标用激励性评价语言，避免否定性评价。另外，教育应该全面地关注学生，对学生的关注，除了知识技能层面的关注，还应该关注学生的情感喜好态度观念等心理层面。同时对学生的评价也应是多方位的，既包括对知识技能的评价，也包括对个性情感的评价既包括学生在校的评语，学生看后只会产生反感厌恶的情绪......”。

9、“.....这些评价在教师日复日的教学行为中，也许只是千分之的微乎其微的分量，但对学生来说，就有可能种下颗辈子都抹不掉的种子。学生的评价也应是多方位的，既包括对知识技能的评价，也包括对个性情感的评价既包括学生在校的评价，也包括学生在家在社会的评价。唯有如此，激励性评价语言的优势才能得到最大化，而我们的数学教学课堂效率也会得到最大化的提高。下面就谈谈笔者在教学实践中的教学行为中，也许只是千分之的微乎其微的分量，但对学生来说，就有可能种下颗辈子都抹不掉的种子。这颗种子也许会长成参天大树......”。