1、“.....提出问题在教学过程中非常重要，学生能够提出问题代表着他们对这些知识点存在疑问，在这个学习过程中学生能够对问题进行不断地探索和解决。只要教师在教学过程中给几何直观在小学数学教学中的应用论文原稿学中存在的问题在几何直观教学中，很多教师盲目地认为几何直观就是要运用更多的几何图形，将其单纯地看作是对图形的分析与描述。这种盲目的教学过程过于直观化，导致学生在学习过程中不能集中于数学问题的思考，是并且思维不能得到简化......”。

2、“.....例如，在学习北师大版年级数学上册第章乘与除，在题目学校图书室买来本书，放在两个书架上，每个书架有层，平均每层放了多少本书中，教师在教学中运用几何直观法时，往往会育数学课程标准北京师范大学出版社，陈涛请周初小学数学几何直观的误区小学数学教育，陈文芳小学数学几何直观教学中存在的问题及对策研究重庆重庆师范大学，李贵宗几何直观在小学数学教学中的应用浅谈國家综上所述，在小学数学教学过程中，几何直观的教学方式可以有效地对学生几何以及运算能力进行全面提高......”。

3、“.....并且几何直观这种教学思考方式运用的方面较为广泛，可以对小学数学中各类题型分解，方便学生更直观的感受周长的含义。学生在动手操作的同时对数学思维能力的培养有巨大的提升，并且有效地提高学习积极性，激发学生学习自主性，将抽象的问题具体化，让问题解决的难度大大降低。这对学生的几何不仅对学生的学习提升有重要的促进作用，同时也是对教师教学能力的种提高与考察，为建立更完备的师资队伍做出质的提升。关键词小学数学几何直观应用策略随着新课程改革的不断推进......”。

4、“.....力的重要方法。例如，在进行北师大版数学年级上册第单元周长的教学中，教师就可以运用实际物品对周长进行分析，将周长进行分解，方便学生更直观的感受周长的含义。学生在动手操作的同时对数学思维能力的培养有巨大提升，对新课程改革背景下的小学数学教育有重要作用。参考文献教育部全日制义务教育数学课程标准北京师范大学出版社，陈涛请周初小学数学几何直观的误区小学数学教育......”。

5、“.....帮助学生可以更深层次地对数学问题进行探究。数形结合的教育模式不仅对学生的学习提升有重要的促进作用，同时也是对教师教学能力的种提高与考察，为建立更完备的师资队伍做出质的提升。的数学思维能力教学过程中应注重学生实际操作以及动手能力的培养，这是培养学生几何直观能力的重要方法。例如，在进行北师大版数学年级上册第单元周长的教学中，教师就可以运用实际物品对周长进行分析，将周长进行导致了讲述方法单不够创新等系列问题。几何直观在小学数学教学中的应用论文原稿......”。

6、“.....在小学数学教学过程中，几何直观的教学方式可以有效地对学生几何以及运算能力进行全面提高，是种数学教学中的高效有而且集合直观的这种教学方式因为教学方式的生动形象被更多的学生所接受，在教学中也更加直观具体。在教学中如何充分发挥几何直观的作用和价值值得教师深层次地探究，针对这些问题本文作出了如下的讨论。，促进学生的提升，并且有效地提高学习积极性，激发学生学习自主性，将抽象的问题具体化，让问题解决的难度大大降低。这对学生的几何学习能力也是非常大的提高......”。

7、“.....数形结合的教育模及对策研究重庆重庆师范大学，李贵宗几何直观在小学数学教学中的应用浅谈國家教师科研专项基金科研成果，。，促进学生的数学思维能力教学过程中应注重学生实际操作以及动手能力的培养，这是培养学生几何直观能手段。并且几何直观这种教学思考方式运用的方面较为广泛，可以对小学数学中各类题型进行较为有效地解决，且对教师在课堂教学中的发挥空间更为广泛......”。

8、“.....放在两个书架上，每个书架有层，平均每层放了多少本书中，教师在教学中运用几何直观法时，往往会让学生画图进行表示，这样才解决问题的过程中使解题变得更加复杂，忽视了对学生数学知识点理解能力的培养，致学生在学习过程中不能集中于数学问题的思考，是知识变得更为复杂，不仅不利于数学问题的解决还对学生数学抽象思维的培养造成了影响。，缺乏对题目的创新受到传统教学的影响，很多教师在教学过程中都只依照教材进予学生足够的思考空间以及独立发现问题的时间......”。

9、“.....这个过程中学生对问题的解决思路更加优化，并且提高数学思维的水平，加深思考的深度，提出更多解决问题的方式。几何直观在小学数知识变得更为复杂，不仅不利于数学问题的解决还对学生数学抽象思维的培养造成了影响。几何直观在小学数学教学中的运用在小学数学的教学中，解决问题不只是问题的解决，还包括对问题的提出。在教学过程中，教师要运学生画图进行表示，这样才解决问题的过程中使解题变得更加复杂，忽视了对学生数学知识点理解能力的培养......”。