1、“.....丰富学生的想象力，使学生在灵活轻松的学习氛围中得到阅读能力和理解能力的提高。小学阶段的学生年龄较学生创设个较为熟悉且能引起学生兴趣的情境，逐步吸引学生进行阅读，并引导学生进行思考，防止学生的注意力在短时间内很快转移。通过利用学生熟悉的情境的方式，可以很快地引起学生对阅读境的创设对于提高学生的阅读利能力来说具有十分重要的作用情境教学法在小学语文阅读教学中的应用论文原稿。小学阶段的学生年龄较小，活泼好动是其较为明显的性格特点，这个阶段的学生学生创设的阅读情境越立体，塑造的人物形象越生动，学生对于文章的印象就会越深刻，思考就会越深入，从而促进学生思维的活跃，丰富学生的想象力。举个例子来说，教师在带领学生阅读文章黄情境教学法在小学语文阅读教学中的应用论文原稿分，能够培养学生的阅读能力和理解能力。将情境教学法应用于小学语文阅读教学中，有利于让学生在不同的情境中去感受文章所表达的内容，丰富学生的阅读体验，激发学生的阅读兴趣......”。

2、“.....从而调动学生兴趣，提高学生参与课堂的积极性。就情境教学法在小学语文阅读教学中应用的现状和具体效果进行论述情境教学法在小心思想和分析文章主旨等几大部分，虽然这种传统的教学方法有其积极的作用和价值，但是总体来说较为刻板乏味，流于表面，没有充分发挥学生在阅读和学习中的主体作用，无法调动起学生阅读的科技使人类的生活变得越来越便利，人们通过互联网可以接触到更多的信息，而接触信息量的增加会对人们的阅读理解能力产生更高的要求，而小学阶段的语文阅读教学就是旨在培养学生的基础阅读同的情境中去感受文章所表达的内容，丰富学生的阅读体验，激发学生的阅读兴趣。摘要情境教學法是种新的教学方法，要应用好情境教学法，需要教师充分考虑学生的学习需求和学习能力，通过营，教师对于情境的创设对于提高学生的阅读利能力来说具有十分重要的作用情境教学法在小学语文阅读教学中的应用论文原稿。关键词情境教学法小学语文阅读教学教学应用小学语文是学生在小印象。教师为学生创设的阅读情境越立体......”。

3、“.....学生对于文章的印象就会越深刻，思考就会越深入，从而促进学生思维的活跃，丰富学生的想象力。举个例子来说，教师在带领学通过有助于教师加快课程进度。同时，由于多媒体信息技术的独特性，它也提高了学生的学习效率，具有广泛的用途。多媒体技术还容易吸引学生认真听讲，学生更注重自己的学习态度。且多媒体信息技术也减轻了教师的压力，使学试论初中化学教学中信息技术的应用论文原稿的应用论文原稿。通过对信息技术的熟练运用，教师们节约了教师在课堂上写就小学语文阅读教学当前的发展情况来看，大部分教师还坚持着传统的教学模式与教学手段，即将阅读教育分为归纳段意判断用词意义总结情境教学法在小学语文阅读教学中的应用论文原稿轻松愉悦的学习氛围来改善原本枯燥乏味的阅读教学，从而调动学生兴趣，提高学生参与课堂的积极性。就情境教学法在小学语文阅读教学中应用的现状和具体效果进行论述。随着信息化时代的到来学阶段需要学的项主要科目，具有直观生动的学科特点，而阅读教学是小学语文教学中的重要部分......”。

4、“.....将情境教学法应用于小学语文阅读教学中，有利于让学生在阅读文章黄果树听瀑时，就可以先引导学生对黄果树瀑布的景色进行想象，再通过向学生展示图片播放音频和视频等方式，让学生深切体会到黄果树瀑布的雄浑与壮观，从而加深学生的印象。由此可在对文章进行阅读和分析时，想象力是项十分重要的能力。在情境教学法的应用过程中，教师需要对教材形象进行准确的把握，再通过各种方式向学生进行生动的展现，必须要给学生留下个深刻的印上。教师可通过引入情境教学法，在进行阅读教学前，为学生创设个较为熟悉且能引起学生兴趣的情境，逐步吸引学生进行阅读，并引导学生进行思考，防止学生的注意力在短时间内很快转移。通过注意，激发学生的阅读兴趣，从而使学生对阅读内容进行更好的理解与掌握。总的来说，传统的教学模式下，小学语文阅读教学存在着些问题，而情境教学法的引用，有利于带领学生进入文章情境注意力很难长时间集中，对于事物的兴趣来得快去得也快，但阅读及思考是个较为枯燥的过程......”。

5、“.....教师可通过引入情境教学法，在进行阅读教学前，树听瀑时，就可以先引导学生对黄果树瀑布的景色进行想象，再通过向学生展示图片播放音频和视频等方式，让学生深切体会到黄果树瀑布的雄浑与壮观，从而加深学生的印象。由此可见，教师对于情境教学法在小学语文阅读教学中的应用论文原稿用学生熟悉的情境的方式，可以很快地引起学生对阅读的注意，激发学生的阅读兴趣，从而使学生对阅读内容进行更好的理解与掌握情境教学法在小学语文阅读教学中的应用论文原稿。小，活泼好动是其较为明显的性格特点，这个阶段的学生，注意力很难长时间集中，对于事物的兴趣来得快去得也快，但阅读及思考是个较为枯燥的过程，需要学生将注意力集中于对文章的阅读和分行阅读和分析时，想象力是项十分重要的能力。在情境教学法的应用过程中，教师需要对教材形象进行准确的把握，再通过各种方式向学生进行生动的展现，必须要给学生留下个深刻的印象。教师为加深刻地感受文章内容。通过在阅读教学中引入情境教学法......”。

6、“.....多媒体信息技术的方便，使得教师可以通过多媒体技术向学生展示大量的知识。多媒体信息技术还可以提供各种显示解教学进度和课堂效率。总之，合理使用信息技术，不要片面追求方便和速度，要了解信息技术的定位，让信息技术成为辅助讲解的工具，让信息技术凸显教师的作用。因为合理使用信息技术可以调动学生的思维能力，让学生发散养敢于求真敢于提问敢于探索的學生。在初中化学课程中应用信息技术应注意的问题首先，信息技术不能取代教师的地位，要合理使用信息技术。信息技术在初中化学课堂中的应用给教师带来了便利，但不能改变的是信息技术只而信息技术进入化学之后，教师可以利用信息技术作为教学工具，通过多媒体辅助演示，向学生展示分子的形状和结构，让学生真正感受微观粒子的运动轨迹，更方便将抽象的概念转化为具体的图像使学生理解。再如蜡烛复燃实学习化学，让学生知道化学是生活中不可缺少的。例如，当学生在第节课，老师可以使用信息技术进行化学反应，可以实现在家里......”。

7、“.....这样学生就可以形成个化学的最初印象，引入话题，激发学的學生。这类知识在学习过程中晦涩难懂，是学生学习化学的难点。如当学生刚刚接触到分子的结构这章节的知识时，由于教材中只有图片，学生无法更好地了解分子的形成过程。教师在解释这章时也会感到明显的困难。试论初教师可以利用信息技术作为教学工具，通过多媒体辅助演示，向学生展示分子的形状和结构，让学生真正感受微观粒子的运动轨迹，更方便将抽象的概念转化为具体的图像使学生理解。再如蜡烛复燃实验。由于明火太危险，教师响教学进度和课堂效率。总之，合理使用信息技术，不要片面追求方便和速度，要了解信息技术的定位，让信息技术成为辅助讲解的工具，让信息技术凸显教师的作用。因为合理使用信息技术可以调动学生的思维能力，让学生发试论初中化学教学中信息技术的应用论文原稿学习化学的好奇心。这类知识在学习过程中晦涩难懂，是学生学习化学的难点。如当学生刚刚接触到分子的结构这章节的知识时，由于教材中只有图片，学生无法更好地了解分子的形成过程......”。

8、“.....学生逐渐体会到化学的乐趣，进而激发学生的学习兴趣。多媒体帮助学生建立个完美的讨论环境，每个学生都参与其中，采用小组合作，共同探索的方法，学生通过交流不断巩固知识点。初中生可以从生活中接触到的化学中化学教学中信息技术的应用论文原稿。在初中化学课程中应用信息技术应注意的问题首先，信息技术不能取代教师的地位，要合理使用信息技术。信息技术在初中化学课堂中的应用给教师带来了便利，但不能改变的是信息技化学教学中信息技术的应，丰富学生的想象力，使学生在灵活轻松的学习氛围中得到阅读能力和理解能力的提高。小学阶段的学生年龄较学生创设个较为熟悉且能引起学生兴趣的情境，逐步吸引学生进行阅读，并引导学生进行思考，防止学生的注意力在短时间内很快转移。通过利用学生熟悉的情境的方式，可以很快地引起学生对阅读境的创设对于提高学生的阅读利能力来说具有十分重要的作用情境教学法在小学语文阅读教学中的应用论文原稿。小学阶段的学生年龄较小，活泼好动是其较为明显的性格特点......”。

9、“.....塑造的人物形象越生动，学生对于文章的印象就会越深刻，思考就会越深入，从而促进学生思维的活跃，丰富学生的想象力。举个例子来说，教师在带领学生阅读文章黄情境教学法在小学语文阅读教学中的应用论文原稿分，能够培养学生的阅读能力和理解能力。将情境教学法应用于小学语文阅读教学中，有利于让学生在不同的情境中去感受文章所表达的内容，丰富学生的阅读体验，激发学生的阅读兴趣。在对文章通过营造轻松愉悦的学习氛围来改善原本枯燥乏味的阅读教学，从而调动学生兴趣，提高学生参与课堂的积极性。就情境教学法在小学语文阅读教学中应用的现状和具体效果进行论述情境教学法在小心思想和分析文章主旨等几大部分，虽然这种传统的教学方法有其积极的作用和价值，但是总体来说较为刻板乏味，流于表面，没有充分发挥学生在阅读和学习中的主体作用，无法调动起学生阅读的科技使人类的生活变得越来越便利，人们通过互联网可以接触到更多的信息，而接触信息量的增加会对人们的阅读理解能力产生更高的要求......”。