1、“.....巧板可以拼成各种各样的形状，拼出来的图形都较为规则，更适合于锻炼学生的转化思想。转化思想在小学教学图形教学中的应用论文原稿。般教材在编写的过程中都会先对于使用者进行充分的调查与分析。分相关联的图片汇集在起，之后在网络当中寻找相应的素材，以丰富该部分的内容。在课堂上，教师可以先将书本当中的内容拿出来进行讲解，让学生学习其中的基础知识，之后再将网络当中的内容与书本当中的素材相结合，拓宽学生的思维。如组合图形的面积课的教材中就有很多的图片，比如少先队队旗房子风筝铺地砖的图案等，教转化思想在小学教学图形教学中的应用论文原稿良好的基础。参考文献林丽琴转化思想在小学数学教学中的运用以图形与几何教学为例福建教育学院学报，黄天配让转化思想浸润课堂以人教版上组合图形的面积为例新教师......”。

2、“.....罗文小学年级图形与几何中数学思想方法的教黄花两种花卉的面积。在这道题中，绿草分布在整个长方形花坛的个角上，而中间的黄花与红花是菱形，而且是分开的，并不是组合在起的。但是通过观察，可知个角的绿草都是直角角形，可以通过计算整体面积，减去个之间角形面积的方式来求算红花与黄花的面积。转化思想无论是在数学知识的学习还是在其他学科的学习当中都占据学当中有意识地引导学生理解这样操作的原因，以此来促进学生转化思想的形成与发展。对学生转化思想的渗透不是蹴而就的，它需要个长期的过程。转化思想要想根深蒂固必须要循序渐进地渗透经历反复的训练，才能使学生真正地有所领悟内化，促使其在以后的学习中自觉地应用转化思想去学习新知解决新问题。在学生学习新知识......”。

3、“.....应用转化思想实际动手操作是提升学生能力最为有效的种方式。而且将教学与实践活动相结合，能够使学生将所学的知识与现实生活结合起来，促进学生多方面能力的发展。而且通过动手操作的形式，能够让学生在通过自己探索的方式来增强学生对于组合图形的理解。在小学数学教学中，学校般都会配套给学生定制辅助整个数学知识，在教材习题册教师的教学当中都蕴含有转化思想。尤其是在教材当中，蕴含着许多关于转化思想的内容。如在做做当中要得出这块不规则图形的面积，教师可以将这种图形进行拆分，拆分成角形与梯形的形式，使用将这些拆分出来的图片制作成自定义动画的形式，通过效果进行组合，以此来加深学生对于该图片的思想浸润课堂以人教版上组合图形的面积为例新教师......”。

4、“.....罗文小学年级图形与几何中数学思想方法的教学现状科学咨询，夏春艳小学几何图形教学中转化思想的培养研究江苏师范大学，汪帮禄转化思想在组合图形面积教学不是组合在起的。但是通过观察，可知个角的绿草都是直角角形，可以通过计算整体面积，减去个之间角形面积的方式来求算红花与黄花的面积。转化思想无论是在数学知识的学习还是在其他学科的学习当中都占据着重要的作用，转变原有的固化形式，灵活应对题目，这不仅仅是种解题思想学习思想，更是种生活的思想。虽然小学时期的，它需要个长期的过程。转化思想要想根深蒂固必须要循序渐进地渗透经历反复的训练，才能使学生真正地有所领悟内化，促使其在以后的学习中自觉地应用转化思想去学习新知解决新问题。在学生学习新知识，通过课堂上有意识的渗透，学生可以初步感知转化思想......”。

5、“.....还要结合知识技能的练习进行适当的转化思想在小学教学图形教学中的应用论文原稿理解。通过拆分，学生知道图片当中的图形是由两个角形和个梯形，分别求算出梯形与角形的面积，再相加便能够得出整块菜地的面积。通过运用多媒体的方式将组合图形进行拆分，学生能够更直观地看到原本不熟悉的规则图形是如何被拆分成熟悉的图形，也使得这个复杂的图形面积的计算变得简单，加深了学生对转化思想的印象。积，再相加便能够得出整块菜地的面积。通过运用多媒体的方式将组合图形进行拆分，学生能够更直观地看到原本不熟悉的规则图形是如何被拆分成熟悉的图形，也使得这个复杂的图形面积的计算变得简单，加深了学生对转化思想的印象。关键词组合图形转化思想小学数学教学渗透深入挖掘，应用转化思想......”。

6、“.....促进学生多方面能力的发展。而且通过动手操作的形式，能够让学生在通过自己探索的方式来增强学生对于组合图形的理解。在小学数学教学中，学校般都会配套给学生定制辅助用具，让学生能够进行自己动手。如在组合图形的面积的教学当中，教师可以先让学生准备这些工具，之后由教师给出中的运用科学咨询，。如在做做当中要得出这块不规则图形的面积，教师可以将这种图形进行拆分，拆分成角形与梯形的形式，使用将这些拆分出来的图片制作成自定义动画的形式，通过效果进行组合，以此来加深学生对于该图片的理解。通过拆分，学生知道图片当中的图形是由两个角形和个梯形，分别求算出梯形与角形的面，学生对于自身所接触的思想类知识理解并不深刻，但是这并不妨碍学生思想思维的发展。因此，教师应该重视起转化思想在小学数学教学当中的应用，培养学生形成转化思想......”。

7、“.....参考文献林丽琴转化思想在小学数学教学中的运用以图形与几何教学为例福建教育学院学报，黄天配让转训练，而在练习中学生的解题能力最能体现这种内化。所以教师在教学当中应该适当地引领学生进行习题的解答，让学生将所学的知识应用于问题解决当中，以巩固学生的转化思想。如在下面的例题当中，求算红花与黄花两种花卉的面积。在这道题中，绿草分布在整个长方形花坛的个角上，而中间的黄花与红花是菱形，而且是分开的，图形，让学生通过自行组合的方式，拼出这个图形。教师还可以让学生准备纸张，画出些不规则图形，之后将这些不规则图形剪开，建成自己学过的图形形式。上述的这两种方式都是转化思想的应用，教师可以在教学当中有意识地引导学生理解这样操作的原因，以此来促进学生转化思想的形成与发展......”。

8、“.....然后教师可以从网络上找到些类似的稍微复杂点的组合图形，由学生自主对这些图形进行研究，拓展学生的思维，深化学生对转化思想的理解。转化思想在小学教学图形教学中的应用论文原稿。积极实践操作，应用转化思想实际动手操作是提升学生能力最为有效的种方式。而且将教学与实践活动相结合，能够使小学数学教材在新课改之后也进行了改革。由于是小学时期，教材通过增加图片的数量，来提升学生对于学习知识的兴趣。教师可以先将教材当中所有的图片先找出来，并进行整理，将各个部分相关联的图片汇集在起，之后在网络当中寻找相应的素材，以丰富该部分的内容。在课堂上，教师可以先将书本当中的内容拿出来进行讲解，让师在进行讲解的时候，就可以先从书本上的图片开始讲解......”。

9、“.....这些组合图形是由什么简单的图形拼成的，让学生对转化思想有简单的认识，然后教师可以从网络上找到些类似的稍微复杂点的组合图形，由学生自主对这些图形进行研究，拓展学生的思维，深化学生对转化思想的理解。转化思想在小学教学图形学现状科学咨询，夏春艳小学几何图形教学中转化思想的培养研究江苏师范大学，汪帮禄转化思想在组合图形面积教学中的运用科学咨询，。小学数学教材在新课改之后也进行了改革。由于是小学时期，教材通过增加图片的数量，来提升学生对于学习知识的兴趣。教师可以先将教材当中所有的图片先找出来，并进行整理，将各个重要的作用，转变原有的固化形式，灵活应对题目，这不仅仅是种解题思想学习思想，更是种生活的思想。虽然小学时期，学生对于自身所接触的思想类知识理解并不深刻......”。