1、“.....并应用在特殊心理疾病的治疗。绘画心理学在孩子美术教学中的实践孩子美术形式简单多变，内容丰富，思想跳跃具有延展性，这决定了幼教工作必须尊重孩子的年龄特点，以作品结合口述的方式，发掘孩子内在思想，并以水过无绘画心理学在学前美术教育中的应用论文原稿画作品，有利于了解儿童行为思想和情感。本文笔者将阐述自己在学前儿童美术教学过程中如何借助绘画心理学的知识和技术，利用色彩线条与形状以及绘本的再创作个方面帮助儿童调试情绪情感，以达到健康心理的培养目的。关键经验......”。

2、“.....关注幼儿自由的思想表达，保护幼儿创造的激情，引导幼儿感受美，发现美。在美术教育的过程中，调动他们对美的追求和认识，从而促进以符号和形象为代表的图形。绘画心理学在学前美术教育中的应用论文原稿。儿童绘画要素主要是色彩，线条形状和布局结构。心理学家认为笔迹是心迹的表达，顏色是情绪的宣泄，结构是人格的解读。创作者自己都不容易察觉当画笔和颜料涂出画面外时，孩子会在积累定经验后及时调整收回......”。

3、“.....针对这个年龄的孩子，教师要重点为孩子提供合适的材料，布置方便孩子涂鸦的环境，并及时给予相应的回应或鼓励。在后，教师要做及时的反馈和肯定，以正面强化他不断改变和创新的动力。线条与图形在学前美术教学过程中的应用要点岁的孩子精细动作正在发展，对抓笔感觉到吃力，更别说会画个规范的图形。因此他们的绘画是种涂鸦。这是视觉绘画是种涂鸦。这是视觉经验和手指肌肉动作协调的产物，是本能的表现，不具有创作的意图。但是他们会画不规则的圆形，椭圆，然后在圆上面反复涂抹......”。

4、“.....绘本故事在学前美术教学过程中的应用要号和形象为代表的图形。绘画心理学在学前美术教育中的应用论文原稿。孩子愿意尝试教师建议的其他色彩之后，教师要把握度量和分寸，循序渐进，逐步渗透。比如面对习惯用浓黑色的孩子，可以鼓励他添加朵红色的小花或者当画笔和颜料涂出画面外时，孩子会在积累定经验后及时调整收回，这说明孩子的画面界限感已经逐渐生成了。针对这个年龄的孩子，教师要重点为孩子提供合适的材料，布置方便孩子涂鸦的环境，并及时给予相应的回应或鼓励......”。

5、“.....是本能的表现，不具有创作的意图。但是他们会画不规则的圆形，椭圆，然后在圆上面反复涂抹，这正说明孩子创作的渴望在萌发。绘画心理学在学前美术教育中的应用论文原稿。孩子自己创作绘本，是个很好释放情绪能量的方法。孩子愿意尝试教师建议的其他色彩之后，教师要把握度量和分寸，循序渐进，逐步渗透。比如面对习惯用浓黑色的孩子，可以鼓励他添加朵红色的小花或者片黄色的叶子。当孩子调的窗口。成人要实现绘画心理技术在儿童教育中的应用......”。

6、“.....学前儿童美术教育现状幼儿园教育指导纲要提出幼儿美术教育要从技能型转向审美型，关注幼儿自由的思想表达，保护幼儿创造的激绘本是最适合孩子的启蒙读物，对孩子的认知和教育有着重要作用。台湾心理治疗师童玉娟提到，如果孩子在学习创作时发生情绪情感反应，教师应该就其情绪选择合适释放情绪的方案。在实际的教学操作中，教师就个主题，鼓励黄色的叶子。当孩子调整后，教师要做及时的反馈和肯定，以正面强化他不断改变和创新的动力。线条与图形在学前美术教学过程中的应用要点岁的孩子精细动作正在发展......”。

7、“.....更别说会画个规范的图形。因此他们的子绘画过程中，老师要细心发掘孩子的潜在思想，并及时肯定孩子的实践行为，尊重他们的创意，保护他们的创作热情。孩子到了岁开始有意识地做具象表现，能发现现实思想与画面之间的关系，加上不断接触新的概念，会画出以符，引导幼儿感受美，发现美。在美术教育的过程中，调动他们对美的追求和认识，从而促进品德教育以及智力的开发。但传统的美术教育以追求像为标准，以美为宗旨。许多教师在实际操作过程中不经意就撇下了纲要的要领和精神......”。

8、“.....顏色是情绪的宣泄，结构是人格的解读。创作者自己都不容易察觉的潜意识容易在绘画中浮出。孩子预防机制浅，心理防御小，绘画心理的应用效果更加明显。儿童绘画为我们提供了窥探他们内心想法和情感何借助绘画心理学的知识和技术，利用色彩线条与形状以及绘本的再创作个方面帮助儿童调试情绪情感，以达到健康心理的培养目的。关键词绘画心理学学前美术教育色彩线条图形绘本再创作儿童绘画心理学概述绘画心理学是精神分，春风化雨的方式，补配孩子所缺的心理营养元素......”。

9、“.....从色彩线条与图形以及绘本使用方面探讨其在教学过程中的运用与实践。由于岁孩子的培养重点在于绘画兴趣的激发和维持，不宜过多涉及美绘画心理学学前美术教育色彩线条图形绘本再创作儿童绘画心理学概述绘画心理学是精神分析重要的投射测验方法之。十世纪十年代，德国医学家柯赫树木人格测量法，奠定了绘画心理学的雏形，随后绘画心理学被引入心理临床试验德教育以及智力的开发。但传统的美术教育以追求像为标准，以美为宗旨。许多教师在实际操作过程中不经意就撇下了纲要的要领和精神......”。