1、“.....建立亦师亦友的师生关系。阅读是愉悦身心的过程，在轻松快乐的氛围计并不是越多越好，问题设计过多就会导致教师味追求赶进度，留给学生思考的时间很少，题未进行完就迅速进行到下题，使提问流于形式其次，优化问题质量。提问能够迅速吸引学生的注意力，因此务必保证问题有价值有意义，是理解文章的核心所在，更是学生眼中情境教学法在小学语文课堂教学中的应用策略论文原稿引发他们共同话题的那部分，深入挖掘文本，找到者的契合点，会碰撞出共鸣的火花最后，设计延伸到生活之中的实践活动，将所学知识落实到实际，形成个完整的学习过程......”。

2、“.....学生被老师抛出来质量。合理创设生活情境文学艺术源于生活，又高于生活。我们读到的每篇文章绝不是存在于课本上的冷冰冰的文字，都是有温度的。学生如果将它们视为语文课上得阳春白雪，那么在阅读之路注定将道阻且长。只有处于生活情境之中，才能从根本上提高学生的认知，试呢关键词小学高年级语文阅读情境化研究阅读是语文教学中的重要环节，因为没有固定的规律可以遵循，所以学生失分严重。小学高年级学生已经具备了定的识字量和阅读能力，应引导学生用心感悟文章，情境化教学就是行之有效的种教学方法，本文将结合自身的摘要在年教育部颁布新课标之后......”。

3、“.....在小学语文课堂教学中，情境创设环节逐渐变得失去活力，些教师的情境创设环节较为随意，缺乏对于情境创设环节的研究与设计。每篇文章都是作者在特定情境下心绪的自然流露，如果采取以不变应万变是门艺术，学会科学合理地创设问题情境，才能最大限度地活跃学生思维。首先，控制问题数量。问题设计并不是越多越好，问题设计过多就会导致教师味追求赶进度，留给学生思考的时间很少，题未进行完就迅速进行到下题，使提问流于形式其次，优化问题质量。提去，再出示毁灭后的圆明园图片，者的鲜明对比带来了强烈的视觉冲击，学生无不唏嘘不已。这样来，学生对于这篇文章的学习不是流于形式的......”。

4、“.....例如，在讲授圆明园的毁灭这节课时，为更设计过多就会导致教师味追求赶进度，留给学生思考的时间很少，题未进行完就迅速进行到下题，使提问流于形式其次，优化问题质量。提问能够迅速吸引学生的注意力，因此务必保证问题有价值有意义，是理解文章的核心所在，更是学生眼中的重难点，值得拿出来大兴趣，从而提高教师的教学质量情境教学法在小学语文课堂教学中的应用策略论文原稿情境教学法在小学语文课堂教学中的应用策略论文原稿。科学创设问题情境记忆中的阅读教学往往都是由个接个的问题串联而成的，学生被老师抛出来的问题牵着鼻子走......”。

5、“.....因此务必保证问题有价值有意义，是理解文章的核心所在，更是学生眼中的重难点，值得拿出来大家共同探讨最后，鼓励学生大胆质疑。转换师生角色，充分凸显学生的主体性，大胆尝试引导学生设计问题。刻骨铭心。科学创设问题情境记忆中的阅读教学往往都是由个接个的问题串联而成的，学生被老师抛出来的问题牵着鼻子走，最后吸收的都是老師对这篇文章的理解，等到学生拿到篇全新的文章时，依然不知道该从何下手。课堂提问是启发学生思考的种有效方式，同样教学......”。

6、“.....因为没有固定的规律可以遵循，所以学生失分严重。小学高年级学生已经具备了定的识字量和阅读能力，应引导学生用心感悟文章，情境化教学就是行之有效的种教地激发学生热爱祖国文化的情感，我事先搜集了大量圆明园的资料和图片，课堂上先是向学生展示了圆明园的辉煌过去，再出示毁灭后的圆明园图片，者的鲜明对比带来了强烈的视觉冲击，学生无不唏嘘不已。这样来，学生对于这篇文章的学习不是流于形式的，而是已家共同探讨最后，鼓励学生大胆质疑。转换师生角色，充分凸显学生的主体性，大胆尝试引导学生设计问题。例如，在讲授圆明园的毁灭这节课时，为更好地激发学生热爱祖国文化的情感......”。

7、“.....课堂上先是向学生展示了圆明园的辉煌吸收的都是老師对这篇文章的理解，等到学生拿到篇全新的文章时，依然不知道该从何下手。课堂提问是启发学生思考的种有效方式，同样也是门艺术，学会科学合理地创设问题情境，才能最大限度地活跃学生思维。首先，控制问题数量。问题设计并不是越多越好，问方法，本文将结合自身的教学实践来谈谈小学高年级语文阅读情境化的研究。情境创设是小学语文课堂教学的重要环节，对教师更好地展开小学高年级语文教学工作具有重要的作用。将情境创设合理展开与应用，不但可以帮助学生有效学习......”。

8、“.....如果采取以不变应万变的套路来应对所有的阅读题目未免违背了作者的创作初衷，亵渎了这些经典文本。只有通过多种方式创设情境，使学生于不知不觉间置身其中，才能更好地拉近学生与文本间的距离，争取达到情感上的共鸣。那么，针对小学高年级语文的阅，学生才能更好地感知鉴赏文章其次，融入生活化的教学内容。学生毕竟年龄还小，阅历有限，他们熟悉的内容恰恰是最能够引发他们共同话题的那部分，深入挖掘文本，找到者的契合点，会碰撞出共鸣的火花最后，设计延伸到生活之中的实践活动，将所学知识落实到重难点，值得拿出来大家共同探讨最后，鼓励学生大胆质疑......”。

9、“.....充分凸显学生的主体性，大胆尝试引导学生设计问题。合理创设生活情境文学艺术源于生活，又高于生活。我们读到的每篇文章绝不是存在于课本上的冷冰冰的文字，都是有温度的。学生如果的问题牵着鼻子走，最后吸收的都是老師对这篇文章的理解，等到学生拿到篇全新的文章时，依然不知道该从何下手。课堂提问是启发学生思考的种有效方式，同样也是门艺术，学会科学合理地创设问题情境，才能最大限度地活跃学生思维。首先，控制问题数量。问题生活与阅读紧密相连，这就要求我们做到首先，营造生活化的教学氛围，建立亦师亦友的师生关系。阅读是愉悦身心的过程，在轻松快乐的氛围中......”。