1、“.....初中英语阅读课通常都是教师主导的，教师以中考为导向，按照自己的试论初中英语阅读教学中思维导图的应用论文原稿英语知识比较琐碎。对此，教师可以运用思维导图模式将相关的英语阅读知识进行网络化处理，降低学生的英语学习难度，使他们更轻松地理解阅读中的相关知识，并实现对英语知识点的系统化记忆。，增强他们的阅读信心......”。

2、“.....而且可以为学生构造个完整的知识体系模式，提高学生阅读效率。在平时教学中，笔式和单词，而难以完全理解英语阅读内容的含义，以及体会文章蕴含的情感，学生的英语语感较差，基本不能独立完成英语阅读和运用，这就导致他们的英语阅读能力培养和提升难以落到实处。而思维为解决这问题，增强教学效果，教师必须重视预习环节的设计和安排......”。

3、“.....初中英语阅读课通常都是教师主导的，教师以中考学中的应用分析中国校外教育，李佳思维导图在初中英语教学中的实证研究山西师大学报，张坤以思维导图构建初中英语教学模式中国校外教育，。思维导图在初中英语阅读教学中的应用策略课免抄单词免写英语作业次等奖励。总之，思维导图在初中教学中的运用不仅可以提升学生的学习兴趣，而且可以为学生构造个完整的知识体系模式，增强知识与学生英语阅读效率的相互联系......”。

4、“.....例如，每次上完课后，笔者都让学生以小组的形式根据思维导图开展互相复述本堂课阅读内容的活动，目的是加深学生对当堂课所学知识的印象，并促使学生养成良好的学习习惯，使其注其他小组可以就其内容提出质疑或者进行补充，通过小组间的辩论式探讨解决学生的疑惑，不断丰富每个学生的思维导图。这样的课堂模式很好地激发了学生的学习热情......”。

5、“.....受各种因素影响，农村初中学生对基本的英语语法，甚至是英语单词的理解和接受能力比较薄弱。试论初中英语阅读教学中思维导图的应用论文原稿。的英语教学打下良好的基石。提高初中英语教学效果改进，深入素质教育改革创新，是积极推动思维导图教育和学生成长，实现教育目标的基本前提。参考文献井琳琳，李倩伟思维导图在初中英语阅读图。为了更好地开展英语阅读课，教师可以采用分组讨论的课堂模式......”。

6、“.....最大限度地发挥小组合作学习的价值。为了提高学生的学习参与度，大初中英语老师和学校应充分理解思维导图所蕴含的教学优势，将思维导图运用于课堂介绍教室教学课后实践和总结性评价中去，以思维导图为基本，提高初中生的思维方式和主动学习能力，为学生今对知识的巩固复习。为调动学生主动合作的积极性，笔者设计了比比，评评活动......”。

7、“.....然后给予他读学习，对英语知识的理解自然也就更加深刻了。课后鼓励学生利用思维导图复述当堂课内容。为了进步巩固学生的学习成果，教师要鼓励学生在完善自己的思维导图的基础上，利用其完成对本堂课阅在组间实行量化评分，教师每周对最高分的小组给予适当的物质奖励或者其他形式的奖励。课堂上，每组派代表上台来展示本组的预习成果，期间教师要注意引导学生采用思维导图的模式......”。

8、“.....甚至是英语单词的理解和接受能力比较薄弱。课中引导学生不断完善思维导图。在英语阅读课中，教师的主要任务是帮助学生答疑解惑，引导学生发现文章的逻辑性，促使学生不断完善自己的思维内容转变为具有逻辑条理性的图文模式，能够简化阅读素材，这不仅有利于调动起学生参与课堂学习的积极主动性，还能有效训练学生的逻辑思维能力，提高他们的英语阅读能力，增强他们的阅读信心学习惯和思维模式对学生进行灌输式教育......”。

9、“.....提高文章的阅读速度，最终提高英语成绩。在这样的教学模式下，学生只能被动记忆阅读素材里的句式和单词，而难以完全键词初中英语思维导图阅读教学应用思维导图的运用不仅可以激发学生学习英语的兴趣，而且可以为学生构造个完整的知识体系模式，提高学生阅读效率。在平时教学中，笔者也在不断探索尝试。试论也在不断探索尝试。试论初中英语阅读教学中思维导图的应用论文原稿。能够将初中英语阅读内容网络化......”。