1、“.....对其进行照猫画虎式仿制，借此有效降低英语写作教学的认知难度等更具有新意让阅卷人耳目新的词汇来替代等些比较大众化的表达方式，促使写作水平的提升。此外，通过多积累英语俗语如读写整合策略在高中英语写作教学中的应用论文原稿写整合策略在高中英语写作教学中的应用积累好词好句丰富写作语言对于高中生来讲，积累词汇学习语法知识是十分关键的，尤其是词汇，所以高中英语教师要帮助学生掌握词汇积累的有效方法，从而在英语习作中有效运用，提高英语写作的能力与水平。因此，高习精细化众所周知......”。

2、“.....但在引导学生学习语法时却很少将之与写作教学结合起来。鉴于此，在高中英语以读促写教学中，教师应当将学生的语法学习精细化。教师应当引导学生学习各个时态的特点，并运用阅读帮助他们深入了解各个时态革路途中大胆地将读写结合教学方法运用于高中英语写作课堂内，让学生在读与写练与思的过程中增强自我写作能力，在实际应用过程中全面提高英语学习素养。目前的读写结合在英语写作教学过程中仍处于个探究阶段，各位教师更要积极努力，以学生作为出发点以写作任务为例。旅游，也是学生写作的热门话题......”。

3、“.....教师先以课文为引子，让学生在进行课文学习以后，再针对课文内容中的旅游话题进行自由表述，由课文中的旅游延伸到现实生活中的旅游，借助课堂讨模式作为种新型教学方法，充分强调了读写在英语学科中占据的重要地位，有效地锻炼了学生的读写能力，调动了学生在英语学习中的表达热情，对帮助学生养成自主读写的习惯有着积极意义。组织课堂讨论拓展文本信息教师不仅要组织学生对文本材料进行个性化素养。目前的读写结合在英语写作教学过程中仍处于个探究阶段，各位教师更要积极努力，以学生作为出发点，认真改革课堂......”。

4、“.....参考文献翟林读写结合，优化高中英语写作教学语数外学习高中版，张军涛读写结合在高中英语写作教学中的运用策略文学习以后，再针对课文内容中的旅游话题进行自由表述，由课文中的旅游延伸到现实生活中的旅游，借助课堂讨论为学生积累足够多的旅游信息和写作内容，当学生再拿起笔来进行写作时，自然就会胸有成竹驾轻就熟了，写作任务也就实现了化难为教师应当将学生的语法学习精细化。教师应当引导学生学习各个时态的特点，并运用阅读帮助他们深入了解各个时态的用法......”。

5、“.....这类语法知识众多，学生不可能口气学完，所以，教师可以在阅读读写整合策略在高中英语写作教学中的应用论文原稿较强的模仿和再创作，还要提高学生对文本材料的阅读质量，只有学生高质量地掌握了文本材料的核心内容，才会在英语写作教学过程中有的放矢言之有物。集体讨论是进行文本材料赏析的最佳形式，学生能够借助集体智慧和团队合力进行高质量的文本材料赏析。内容，才会在英语写作教学过程中有的放矢言之有物。集体讨论是进行文本材料赏析的最佳形式......”。

6、“.....关键词读写结合高中英语写作教学在新课程改革的背景下，英语教学呈现出了多元化的形态，而读写结升。此外，通过多积累英语俗语如，探究教学管理与教育研究，海丽霞高中英语读写结合教学实践与探究英语画刊高级，。组织课堂讨论拓展文本信息教师不仅要组织学生对文本材料进行个性化较强的模仿和再创作，还要提高学生对文本材料的阅读质量，只有学生高质量地掌握了文本材料的核心易。结语在目前的英语课程改革要求下，教师必须作出适当的改变，摒弃以往的传统课堂教学模式......”。

7、“.....让学生在读与写练与思的过程中增强自我写作能力，在实际应用过程中全面提高英语学中筛选这样的语法内容，帮助学生进行精细学习和积累。读写整合策略在高中英语写作教学中的应用论文原稿。以写作任务为例。旅游，也是学生写作的热门话题。因此，教师先以课文为引子，让学生在进行等等在写作中常用到的语句，也能够增添文章的亮点，促使高中生英语写作能力得到有效提高。以读促写促进语法学习精细化众所周知，语法对于英语写作十分重要......”。

8、“.....鉴于此，在高中英语以读促写教学中，读写整合策略在高中英语写作教学中的应用论文原稿的文章也会更加精彩。例如高中生在通过阅读积累更多词汇短语后，在写作中会学会用等更具有新意让阅卷人耳目新的词汇来替代等些比较大众化的表达方式，促使写作水平的提，以简易任务培养学生的写作兴趣和表达动机。读写整合策略在高中英语写作教学中的应用论文原稿。读写整合策略在高中英语写作教学中的应用积累好词好句丰富写作语言对于高中生来讲，积累词汇学习语法知识是十分关键的，尤其是词汇，所以高中英语教......”。

9、“.....也能够增添文章的亮点，促使高中生英语写作能力得到有效提高。引导学生参中英语教师可以采取读写结合法，在日常英语文章阅读中引导学生整理其中的优美词语与语句并背诵下来，日积月累，高中生在写作中就会文思泉涌，写出来的文章也会更加精彩。例如高中生在通过阅读积累更多词汇短语后，在写作中会学会用用法，帮助学生对具有相同含义或者相似含义的语法知识进行扩展对比和区分，这类语法知识众多，学生不可能口气学完，所以，教师可以在阅读中筛选这样的语法内容，帮助学生进行精细学习和积累......”。