1、“.....所采用的教学模式较为单，并且缺乏趣味性，学生在该部分内容小学六年级数学应用题有效教学策略论文原稿论基础等因素，开展针对性有效的应用题教学模式，以此帮助学生进步提升自身的应用题解题能力与课程理论学习水平。教学现状分析在以往的应用题教学工作中，部分教师所采用的教学学生的整体学习水平思维水平和理论基础等方面，制定针对性与多样性的教学指导模式......”。

2、“.....部分学生对于应用题部分的题型存在畏难心理，并且由于解题思维缺乏试的内容是计算单位的生产效率还是计算所有单位的生产能力。根据题型考试的分类和讨论，使学生关注题型的主体部分。此外，在几何问题类型中，如正方形和角形组合图形的面积计算趣味性教学氛围与针对性教学指导趣味性的教学环境氛围对学生的学习积极性具有较好的导向作用。学生在趣味性教学氛围的影响下......”。

3、“.....在后续的数量是土豆的倍，问胡萝卜的数量是多少在该题的创设中，教师可采取角色扮演或者角色代入的方式，使学生结合应用题已知条件运算方法等进行思考。其次，教师也可引导学生改变题学六年级数学应用题有效教学策略论文原稿。有效教学思路与策略发挥学生主体性应用题这部分的数学内容，学生在不同阶段的数学课程学习中都会遇到，是该门课程主要考查的知识教学指导工作上......”。

4、“.....确保学生在当前的教学指导下，可以进步提升学习能力与思维水平。小学数学的应用题题型种类较多，不同类型的损，经过调查，发现剩余完好的果树是原来的，随后小王又重新栽种了棵果树。问现在小王的果园共有多少棵果树该题的内容上与学生所接触的现实生活较为接近，教师可通过提问的方小学六年级数学应用题有效教学策略论文原稿的事物，如土豆或者胡萝卜......”。

5、“.....最后，引导学生以老王的身份进行思考，思考如何每日准确计算卖出的蔬菜小学六年级数学应用题有效教学策略论文原稿。础上进行应用题知识点与解题方法的学习。如，在关于应用题部分的知识点教学工作中，教师可举例老王开了家蔬菜店，月进货斤土豆，月进货土豆斤，已知月共卖出土豆斤。现有的胡萝教学工作中，部分教师对于应用题案例的展示还存在刻板形式化的特点......”。

6、“.....而生活经验与生活视角对于课程理论知识点的学习之。针对以往教学模式忽视学生主体性的情况，教师在后陆续的应用题教学指导过程中，应充分发挥学生的主体性，使学生可以具有较好的自主学习空间，并在教学引导与教师辅助讲解的应用题解题方法与思维模式也具有定差异。在后续的应用题解题教学工作中，教师还应注重般规律的总结......”。

7、“.....如，该题的解题步骤最好先进行哪步可不可以通过设方程来进行解决结语综上，在现阶段的小学数学课以起到转化简化的作用，学生在后续的课程理论知识点学习中可以通过生活化视角的方式进步提升自身的学习效率与质量。比如，小王家的果园栽种了课火龙果，因为气候原因......”。

8、“.....引入生活化情境生活化情境的引入，其主要目的在于转化学生对应用题的思维角度与解题思路等。在以往的应用题知识用能力具有定要求。在以往的应用题教学工作中，部分教师在应用题方面的教学工作中仍采用主导单的教学模式，对于应用题的审题技巧教学与学生的数学思维培养等方面还存在定不足。学习中缺乏积极性......”。

9、“.....参考文献苏炳帅浅析小学年级数学应用题有效教学策略新代理论版，杨小明简述小学年级数学应用题有效教学策略。模式主要以自身为单位进行展开，通过引导学生学习应用题解题方法与观察例题等方式进行学习。该种应用题教学指导模式忽视学生的主体性，并且学生在该种教学模式中缺少较好的自主效锻炼，在应用题这部分的知识点学习中还存在定不足。作为年级数学学科教学工作中的重要组成部分......”。