1、“.....侯占平初中语文个性化阅读教学策略可以让学生展开联想，由此实现在阅读过程中的个性化与针对性，让学生能够突破初中语文课堂的局限性。桃花源记描写了桃花源中的宁静安乐的生活环境，教师则可以让学生畅想下自己心目中的桃花源是个怎样的环境，还可以结合续写的训练，让学生个性化阅读在初中语文课堂中的应用论文原稿帮助学生认清自己。积累阅读素材，推进个性阅读阅读本身是个长期积累的过程，而教师在推进个性化阅读的过程中，需要将多方面元素融入其中。通过对本班学生阅读特点的了解，引导学生对阅读素材加以积累，能够提升学生的阅读理解能力......”。

2、“.....在评价中认可学生的阅读成果，指出学生的阅读不足，既能培养学生的阅读兴趣，又能帮助学生改正在个性化阅读中存在的问题。在教学评价的同时，教师应大力倡导学生相互之间做出公平公正的评价，期间可以将学生组织成不同的励学生以个性化的思维去理解文章中的情感。教师要利用好多样化的教学手段引导学生交流互动沟通，确保阅读课堂的教学有效性。通过个性化背景下的初中语文阅读教学，学生对文本有了个性化的解读，有利于学生在阅读中主动代入作者的视角，与作基于个性化背景下的初中语文阅读教学必要性教学安排需要遵循学生的成长规律......”。

3、“.....他们的思维能力正处于发展的最关键时期，语文教师需要抓住这个培育学生个性化发展的好机会，通过科学的阅读教学指导，帮助学生树立良好关键词语文阅读个性化策略探讨阅读是人类学习的种特殊方式，也是快速获取信息的方式。在初中语文教学中，阅读作为不可缺少的环节，在提高学生写作能力口语表达能力方面也有着非常重要的作用。初中语文阅读教学的有效实践，打破陈旧观念，树生在阅读中主动代入作者的视角，与作者产生情感共鸣，更深入地探索文学世界。关键词语文阅读个性化策略探讨阅读是人类学习的种特殊方式，也是快速获取信息的方式......”。

4、“.....阅读作为不可缺少的环节，在提高学生写作能力口语表达能科学的阅读教学指导，帮助学生树立良好的阅读意识，并使学生养成正确的阅读习惯，当前的社会发展变革，带动了信息的传播，学生必须通过语文课堂的阅读增加对社会的认知，才能准确分辨信息的好坏，避免学生被不良信息侵蚀。语文教师要做好针将学生组织成不同的小组，小组之间实行互评，在评价别人与被评价的过程中，也是学生自我认知的过程。评价别人的问题可以帮助学生发现自身是否存在同样的问题，被别人评价可以明确的发现自身的问题，因此教师在开展个性化阅读教学中......”。

5、“.....能够更有批判性的进行文学了解，在阅读过程中产生更为具象化的思想与学识，能够拥有更加积极的个性化阅读观念，在今后的文学深入研究过程中尝试更多可能。个性化阅读在初中语文课堂中的应用论文原稿。过程中尝试更多可能。个性化阅读在初中语文课堂中的应用论文原稿。例如通过语言描述情境来加强与学生的情感与思想交流，在深化师生之间的感情之余，为带入感情的阅读课本作铺垫，还可以为情境教学法的阅读施教过程营造良好的课堂氛围。的训练，让学生续写桃花源，同样可以实现个性化的阅读体验......”。

6、“.....只有对学生的个性化阅读做出阶段性的评价，才能发现学生在阅读中可能存在的问题，进而立足于问题研究针对性性方面也有着非常重要的作用。初中语文阅读教学的有效实践，打破陈旧观念，树立更适合时代发展的全新思想，能够更有批判性的进行文学了解，在阅读过程中产生更为具象化的思想与学识，能够拥有更加积极的个性化阅读观念，在今后的文学深入研究对学生个性化发展的阅读教学安排，激励学生以个性化的思维去理解文章中的情感。教师要利用好多样化的教学手段引导学生交流互动沟通，确保阅读课堂的教学有效性......”。

7、“.....学生对文本有了个性化的解读，有利于学用多元化评价方式，帮助学生认清自己。基于个性化背景下的初中语文阅读教学必要性教学安排需要遵循学生的成长规律，对于初中阶段的学生而言，他们的思维能力正处于发展的最关键时期，语文教师需要抓住这个培育学生个性化发展的好机会，通过解决方式，可以说，评价是进步的阶梯。在评价中认可学生的阅读成果，指出学生的阅读不足，既能培养学生的阅读兴趣，又能帮助学生改正在个性化阅读中存在的问题。在教学评价的同时，教师应大力倡导学生相互之间做出公平公正的评价......”。

8、“.....还可以让学生展开联想，由此实现在阅读过程中的个性化与针对性，让学生能够突破初中语文课堂的局限性。桃花源记描写了桃花源中的宁静安乐的生活环境，教师则可以让学生畅想下自己心目中的桃花源是个怎样的环境，还可以结合续写的构建与有效运用中学课程辅导，。积累阅读素材，推进个性阅读阅读本身是个长期积累的过程，而教师在推进个性化阅读的过程中，需要将多方面元素融入其中。通过对本班学生阅读特点的了解，引导学生对阅读素材加以积累，能够提升学生的阅读写桃花源，同样可以实现个性化的阅读体验......”。

9、“.....学生想要爱上语文爱上阅读，定离不开教师的引导。所以教师定要根据学生的个体差异性，有针对性地采取个性化阅读指导方式，吸引学生学习的兴趣，加师在阅读教学活动中得以顺利开展，由此实现个性化阅读的目的。以桃花源记为例，在教学活动中，教师可以根据学生的阅读理解能力，充分发挥每个学生的特有优势，让学生能够根据自己实际的情况进行知识积累，除了让学生获取课本中的知识外，还组，小组之间实行互评，在评价别人与被评价的过程中，也是学生自我认知的过程。评价别人的问题可以帮助学生发现自身是否存在同样的问题......”。