1、“.....传统的言堂式教学方法，教师都是通过板书来实现知识的传递，而对于高中地理学科情境教学法在高中地理课程中的应用策略论文原稿境教学法在高中地理课程中的应用策略。加强所创情境的生动性和形象性虽然目前的信息技术非常发达，利用信息设备可以创建出多元化的教学情境。但是地理学科是与人们的生活紧密相连。关键词信息化环境高中地理情境教学随着课程改革的不断深入......”。

2、“.....而情景教学法也正是为学生创设真实的情境，从而让学生身临其境地感悟知识，提升源的逐渐减少，也势必会威胁到人类的生存和延续，我国的内陆地区也呈现出淡水资源稀缺的现状。教师可以针对这样的实际问题进行情境创设，如可以结合水资源相关知识的教学中，通过加强实际问题教学情境的创设不同的学生之间也存在着明显的差异性，所以教师若是在创设情境的过程中过于千篇律......”。

3、“.....因此，对于高中地理教师而言，可以选取典型的生活案例，比如广西百色芒果在國内比较出名，深受消费者的青睐。所以教师完全可以将百色芒果作为教学的切入点，从而引导学生对百色这个城市的地理条件进行搜索。比文原稿。加强所创情境的生活性设立地理学科的初衷就是为了服务于人们的生活，所以教师在创设情境的过程中，也需要充分考虑情境的生活性。地理学科的概念相对抽象......”。

4、“.....综上所述，在信息和网络技术的支持下，情境教学法已经成为当今非常普遍的种教学方法。对于高中地理教师而言，在创设教学情境的过程中，需要点和难点，教师可以用多媒体软件对知识的原理进行动态地演示，让学生跟随创设的地理现象进行思考，从而达到完善地理学科核心素养的目标。除了课程知识范围内的情境创设......”。

5、“.....让学生从地理区位因素的视角探讨百色芒果口味出众的原因，进而培养学生的地理核心素养情境教学法在高中地理课程中的应用策略论文原稿。，并引导学生对城市化过程中地理环境所发生的变化。地理知识形成于生活，也服务于生活。教师在创设教学情境的过程中，也需要强化情境的生活性。以我国的农业相关知识教学中，教师情境教学法在高中地理课程中的应用策略论文原稿。组建学习小组......”。

6、“.....相比于硬性地将知识塞给学生，对学生形成思维的启发更有利于学生的些生活中的地理元素进行创设，引导学生将课本中的知识应用于生活问题之中。如在城市发展相关知识的教学中，教师就可以挖掘我国城镇化的素材，用照片或者视频来展现城市化的实现过循真实性生活性多样性和启发性的原则，确保所创建的地理教学情境能够更加直观地展现课程知识......”。

7、“.....比如通过组建学习小组，其中包括竞争小组和协作小组，前者是为了对学生形成激励，后者是为了形成学习上的帮扶，从而实现整体水平的提升情境教学法在高长期发展。因此，作为高中地理教师，也需要在创设情境的过程中，注重思维的开拓和引导，让学生能够主动进入到更深层次的知识海洋之中。以大气相关知识的教学中......”。

8、“.....应用多媒体也更可以还原知识的真正情境。作为教师，也需要充分发挥信息技术的作用，让学生更加沉浸于创设的情境之中，从而实现教学质量的提升激发起学生的学习兴趣。参考文献张兴华在高中地理教学中应用微课的策略研究天天爱科学，周歆虹信息技术环境下教学预设与生成的高中地理教学实践天津教育，。摘要所谓情境化的知识而言，仅仅用文字是无法进行清晰的表述的......”。

9、“.....如用或者动画模拟等方法，以图文和视频的形式更加直观地呈现出地理知识。所以教师，即使技术再发达，设备再完善，也不能脱离地理信息的真实性进行情境创设。因此对于高中地理教师而言，在追求情境创新的同时，也不能过于虚拟化，确保所创设的情境内容是与课时内学生的课堂参与度，激发出学生更加强烈的学习兴趣。进入到世纪以来，信息技术也得到了持续的升级和普及......”。