1、“.....通过柔性管理方法的有效运用，在有效的确定教学目标的同时，也能让学生在学习的过程中得到健康快乐的发展。个性化管理，确保平等对论文原稿。初中班主任在进行班级管理工作的过程中，要根据学生的特点和班级的实际情况制定符合自己班级的教学管理策略。柔性管理方法的出现，能够帮助初中班主任很好的解决以往班级管理过程中出现的问题，通过柔性管理方法的有效运用，在有效的确定教学目标的同时，也能让学生在学习的过柔性管理在初中班主任工作中的应用策略论文原稿确保给予每个学生关心和肯定，让学生能够感受到来自于班集体的温暖和力量。例如针对初中阶段很多性格特点以及爱好都不相同的学生来说，给予学生尊重与公平，是给学生自信和勇气的最好的方式......”。

2、“.....定期举办班会活动的形式，让不同性格的学生能够在自己感兴趣的考文献逯杰，胡菲菲柔性管理在初中班主任工作中的应用策略中国教师，杨玫柔性管理在初中班主任管理工作中的应用研究中学课程辅导，韦红芳以人为本拉近距离柔性管理模式在初中班主任管理工作中的应用智力，。个性化管理，确保平等对待每名学生对于初中阶段的学生来说，刚好正处于他们成们是需要积极倾听的，有效沟通的前提是坦诚和不加批评的倾听，所以，家长和班主任共同对学生柔性的教育管理能够保持沟通的开放性和有效性。总结对于初中阶段学生的学习教育，定是要有温度的，让学生感受到班级和学校的温暖，初中班主任在教育管理过程中，通过应用柔性管理的方法，能够让学生加强与家长之间的沟通......”。

3、“.....家长最擅长的可能就是批评和说教了，如果在教育孩子时，家长插入了教导说教批评责备等不接纳的应答方式，和孩子的沟通就变成了道鸿沟。所以，在初中学生的教育管理过程中，班主任要加强与家长之间的沟通和交流，能够更加深入的了解相对较慢些，所以就会出现种种矛盾。目前，我国中学生普遍存在的问题就是自主意识比较薄弱，自律性较差，承受能力偏弱等，因此，这个阶段不但是学生发展的危险期，也是学生整个教育阶段的关键时期。每个学生都是个独立的个体，而对于正处于青春懵懂期的学生来说，培养学生的自主意识要比学习展的危险期，也是学生整个教育阶段的关键时期。每个学生都是个独立的个体，而对于正处于青春懵懂期的学生来说......”。

4、“.....所以，初中班主任在班级管理的过程中定要注重对学生自主意识和自律能力的培养。例如在初中的学习阶段，班主任可以通过让每个学生自己创式，能够充分的调动学生的学习积极性，增强班级的活力和凝聚力。参考文献逯杰，胡菲菲柔性管理在初中班主任工作中的应用策略中国教师，杨玫柔性管理在初中班主任管理工作中的应用研究中学课程辅导，韦红芳以人为本拉近距离柔性管理模式在初中班主任管理工作中的应用智力，。重视学生自任还要鼓励家长与学生进行多沟通交流，对于初中阶段的学生来说，他们是需要积极倾听的，有效沟通的前提是坦诚和不加批评的倾听，所以，家长和班主任共同对学生柔性的教育管理能够保持沟通的开放性和有效性。总结对于初中阶段学生的学习教育，定是要有温度的......”。

5、“.....柔性管理在初中班主任工作中的应用策略论文原稿成绩更加重要，所以，初中班主任在班级管理的过程中定要注重对学生自主意识和自律能力的培养。例如在初中的学习阶段，班主任可以通过让每个学生自己创设小目标的方式，学生可以自主的设立日目标周目标或者月目标，学生有了自主的意识，那么他的目标就会越来越明确，同时自律能力也会越来越强标相结合，积极与学生进行思想沟通和情感交流是班主任工作过程中非常必要的因素，从而能够引导学生真正的发挥出自己身上的特质和优良品质。重视学生自主性，培养自律能力学生在整个发展的过程中，初中阶段是个非常特殊的阶段，在整个初中阶段中，学生的身体是快速发展的，但是学生的心理发展活都能够受益......”。

6、“.....加强与家长之间的沟通，加深对学生了解在以往的教育过程中，家长最擅长的可能就是批评和说教了，如果在教育孩子时，家长插入了教导说教批评责备等不接纳的应答方式，和孩子的沟通就变成了道鸿沟。所以，在初中学生的教育管设小目标的方式，学生可以自主的设立日目标周目标或者月目标，学生有了自主的意识，那么他的目标就会越来越明确，同时自律能力也会越来越强。通过柔性管理在初中班主任工作中的应用，从解读学生的身心特征以及学生个性差异化的管理目标出发，将学生在班级中自我价值的实现与班级的管理建设目主性，培养自律能力学生在整个发展的过程中，初中阶段是个非常特殊的阶段，在整个初中阶段中，学生的身体是快速发展的，但是学生的心理发展相对较慢些......”。

7、“.....目前，我国中学生普遍存在的问题就是自主意识比较薄弱，自律性较差，承受能力偏弱等，因此，这个阶段不但是学生发初中班主任在教育管理过程中，通过应用柔性管理的方法，能够让学生感受到平等和被尊重以及自我价值的实现。柔性管理并不是让学生放任自流随心所欲，而是以合理的规范制度为基础，为学生提供个满足精神需求的文化学习氛围和柔性管理的自我改善制度，突出学生自主意识的主体，通过这样的管理方理过程中，班主任要加强与家长之间的沟通和交流，能够更加深入的了解学生的身心情况的同时，还能够与家长起探讨如何平衡校园与家庭对学生的教育方式。例如初中班主任可以通过定期开展线上或者线下家长会的形式，通过班主任与家长之间的沟通......”。

8、“.....班主柔性管理在初中班主任工作中的应用策略论文原稿班会活动的形式，让不同性格的学生能够在自己感兴趣的领域去表现自己，哪怕是学习成绩不是很理想的学生，也可以将自己擅长和感兴趣的特长表现出来，让每个学生都能被平等对待，学生在感受到理解和尊重的时候，学生就会树立信心，这样的管理方式有利于学生整个初中阶段，甚至是今后的学习和生待每名学生对于初中阶段的学生来说，刚好正处于他们成长发育的敏感时期，在这时，他们的自我表现意识是很强烈的。由于这个时期的学生要承受来自成长压力学习压力家庭压力以及同伴压力等多种方面的压力，所以他们更需要来自于学校家庭以及社会的关注与尊重。作为初中的班主任，在进行初中班主程中得到健康快乐的发展......”。

9、“.....在学习成绩逐渐拉开的阶段，应用柔性管理的方法，学生在学习和生活中出现困难的时候，做好个倾听者和引导者，这样学生才能够健康快乐的成长。柔性管理在初中班主任工作中的应用策略论文原稿。初中班主任在进行班级管理工作的过领域去表现自己，哪怕是学习成绩不是很理想的学生，也可以将自己擅长和感兴趣的特长表现出来，让每个学生都能被平等对待，学生在感受到理解和尊重的时候，学生就会树立信心，这样的管理方式有利于学生整个初中阶段，甚至是今后的学习和生活都能够受益。柔性管理在初中班主任工作中的应用策略长发育的敏感时期，在这时，他们的自我表现意识是很强烈的。由于这个时期的学生要承受来自成长压力学习压力家庭压力以及同伴压力等多种方面的压力......”。