1、“.....因此教师在教学过程中应当注重培养学生解决问题的能力。在课后作业布置时，注意布置生活化作业，教师应当根据所教授的课程内容进行对应的生活情境创设，带领学生进入教师创设的情境之中进行作业的思考与完成，在学生进行思考和观察的时候教师适时进行引导和指引。在日常作业练习过程汇中，对练习题中给出的生活情境，教师指导学生筛序其中有用的条件帮助解答，教导学生学会如何分辨情境中信息的对错，利用练习题中正确的信息进行师创设生活情境，结合学生们所处地域特点，引导学生描述自己所遇到和知晓的自然灾害种类其次，教师利用多媒体教学设备，制作形式多样的新课件，在学生认真观看后讲述自己的感受。再次，在教师的引导下学生们开始对近年来我国发生的自然灾害，比如暴雪地震等，进行回忆，布置课后作业带领学生通过网络书籍等方式，搜索对学生感受较为强烈的自然灾害......”。

2、“.....最后，教师做出总结，引导学生对自然灾害有深刻正确的认识，当自然灾害发生时，人生活化教学法在初中地理教学中的有效应用论文原稿活化教学法引导学生善于观察，关注生活地理中的人文焦点。首先对于生活化教学法可以划分为个层级，从第个知识点知晓人口的概念开始，第个层级学生们只能简单说出人口中的空间变化第个层级中学生能够从空间和时间两个方面进行人口概念的界定第个层级中学生则可以从空间与时间的维度，准确分析出不同地域人口发展的特点。由以上示例可知，学生在教师的指导下能够结合案例背景，对个区域内人口的特点进行归纳，从而逐步找出人口变化相关的自然因素同人文因素化情境教学中，教学设计的安排首先应当是由教师进行生活情境创设，然后将创设好的情境导入课堂，教师利用语言描述吸引学生进入地理知识的学习，在具体的生活情境设计之中，其原则般是通过贯穿课堂始终的生活情境进行教学......”。

3、“.....利用教师精心制作的教案，才能帮助学生更加深入的理解地理知识，激发学生的学习潜力和学习兴趣。在进行生活教学设计的过程中，教师必须依照国家教委规定的课程标准和学生的基础知，从而学会利用地理的变化分析地理知识与社会发展变化之间的关系。生活化教学方法在初中地理教学中的应用策略加强生活实践，提高学以致用的能力在初中地理课堂中引入生活情境进行教学，使得学生掌握了对多种地理学图像的分析和观察能力。历史上对地理进行探究的科学家们都是经过自身的实践对地理现象的实际观察对地质变化进行大量的研究分析，才总结出现在地理学的理论知识。教师在中学地理课堂上的讲课仅仅局限在小小的课堂之上，不能亲自带领学生进行实有效激发学生学习地理的热情对于现阶段我国教育推行核心素养教育主题背景之下，学习地理学科的实践意义不仅是学生能够迎接改革后的新高考以及日常学习的需求......”。

4、“.....生活教学方法的引入，改变了传统地理课堂教学的气氛，将课堂气氛激活，使得学生们在地理学习中方法更加多样，知识更加具有趣味性，充分吸引学生注意力，集中精神进行课堂学习，从而使得课堂教学质量更上层楼，最终达到培养学生的综的中介，将课堂主体地位交还给了学生，使学生理论联系实践的能力得到培养。初中地理教学中应用生活化教学方法的重要性彰显了地理知识的实用价值新课改背景下，初中地理知识的涵盖范围和内容更加广泛且丰富，社会中许多生产与生活情境中都有地理知识的影子。例如，由于地理位置的不同，使得自然环境有着很多大的区别，从而对不同区域的人们生产生活产生巨大的影响对当地的农作物种植产生影响对人们的生活生产产生影响等等。伴随着我国科学技术以及生产力的生进行细致观察，分析学生心理，以此作为切入点开始生活教学方法的使用，这样才能够有效抓住学生的心理......”。

5、“.....培养学生的地理学习兴趣，从而学会利用地理的变化分析地理知识与社会发展变化之间的关系。初中地理教学中应用生活化教学方法的重要性彰显了地理知识的实用价值新课改背景下，初中地理知识的涵盖范围和内容更加广泛且丰富，社会中许多生产与生活情境中都有地理知识的影子。例如，由于地理位置的不同，使得自然维空间和想象空间，教师在课堂上引导学生将所学习的地理知识同自身生活经验进行联系，从而使学生的记忆深化，增强生活实践能力，提高学生学以致用的能力以及自主学习的能力。有效激发学生学习地理的热情对于现阶段我国教育推行核心素养教育主题背景之下，学习地理学科的实践意义不仅是学生能够迎接改革后的新高考以及日常学习的需求。也是为了教导学生利用地理知识分析遇到的问题并进行科学的解决。生活教学方法的引入，改变了传统地理课堂教学的气氛，将时间的维度......”。

6、“.....由以上示例可知，学生在教师的指导下能够结合案例背景，对个区域内人口的特点进行归纳，从而逐步找出人口变化相关的自然因素同人文因素。教师充分利用生活化教学法的优势，带领学生对生活中的实际情况进行观察分析，关注生活地理中的人文焦点。生活化教学方法在初中地理教学中的应用策略加强生活实践，提高学以致用的能力在初中地理课堂中引入生活情境进行教学，使得学生掌握了对多种地理学图像的分析和观生活化教学法在初中地理教学中的有效应用论文原稿展，社会在发展的同时为当地的资源和环境影响日益严重，人与自然之间的关系均同地理知识紧密相连。因而，教师在工作中应当发挥生活化教学法的多方面优势，增强初中地理知识同生活环境之间的紧密联系，从学生们的生活经验入手，对人类生存与发展相关的地理知识进行分析学习。从而引导学生从小树立起良好的环境观念，坚持可持续发展的社会理念......”。

7、“.....生活化教学法在初中地理教学中的有效应用论文原稿。起良好的环境观念，坚持可持续发展的社会理念，充分体现出地理知识的实用价值与科学价值。生活化教学法在初中地理教学中的有效应用论文原稿。在教学工作中对于生活化教学法的认知常见于教师根据社会实践进行情境认知教学环境的创设，将初中地理课程中的理论知识与生活实践进行结合教师为学生在课堂上营造情境认知教学环境，提高学生主动学习的兴趣，催动学生的学习动力在生活化教学法中，教师从传统的教学主体发生了职能的转变，改变成为学生与知识之思考，利用教师精心制作的教案，才能帮助学生更加深入的理解地理知识，激发学生的学习潜力和学习兴趣。在进行生活教学设计的过程中，教师必须依照国家教委规定的课程标准和学生的基础知识现状进行设计，从而制定符合学生实际水平的教学目标，教师以由浅入深的步骤带领学生学习地理知识，探究地理要素之间的联系与影响......”。

8、“.....引起学生对地理知识的共鸣，激发出学生的好奇心与注意力。引导学生善于观察，关注生活境有着很多大的区别，从而对不同区域的人们生产生活产生巨大的影响对当地的农作物种植产生影响对人们的生活生产产生影响等等。伴随着我国科学技术以及生产力的发展，社会在发展的同时为当地的资源和环境影响日益严重，人与自然之间的关系均同地理知识紧密相连。因而，教师在工作中应当发挥生活化教学法的多方面优势，增强初中地理知识同生活环境之间的紧密联系，从学生们的生活经验入手，对人类生存与发展相关的地理知识进行分析学习。从而引导学生从小树堂气氛激活，使得学生们在地理学习中方法更加多样，知识更加具有趣味性，充分吸引学生注意力，集中精神进行课堂学习，从而使得课堂教学质量更上层楼，最终达到培养学生的综合思考能力和激发学生学习地理热情的目标。现阶段的出题特点可以简单总结为无情境不命题......”。

9、“.....能够在引导学生进行学习的同时满足学生迎接考试的需求。作为新入职的青年教師，更是需要注重课堂上生活情境教学的重要性，通过对察能力。历史上对地理进行探究的科学家们都是经过自身的实践对地理现象的实际观察对地质变化进行大量的研究分析，才总结出现在地理学的理论知识。教师在中学地理课堂上的讲课仅仅局限在小小的课堂之上，不能亲自带领学生进行实践和观察，因此对于学生而言，地理学就是门十分抽象的课程。但是各种关于地理知识的生活情境创设，却能够将书本上语言表达出的地理知识进行还原，将地理理论知识化解成为易于观察方便联想的内容。地图上的点线面，给了学生充分的理中的人文焦点在初中地理生活化教学工作中，根据对学生上课时的反映进行观察和分析，依据综合思维能力的评价标准，以及学生日常作业质量标准，以人教版初中地理知识人口作为示例......”。