1、“.....郑珺先学后教模式在初中化学教学中的应用探讨考试周刊，。地理教学中先学后教模式的特征地理先学后教模式是指在地理教先学后教在高中地理课堂的应用论文原稿，教学应着眼于学生的最近发展区，为学生提供带有定难度的内容，调动学生的积极性，发挥其潜能，超越其最近发展区而达到下发展阶段的水平。比如，在热力环流课的教学中，如果学生已经学习了热力环流的概念和成因后，那么，在解释山谷风的形成时就有了教学的起点，会使学生内，挖掘教材内涵。如在洋流的分布规律教学中，在利用导学案过程中，教师完全可以结合教材中洋流的分布模式图，事先让学生动手画画并标注洋流流向，深入领悟及内化教材中蕴含的智慧，防止和克服教材边缘化等问题的发生。防止学与教的割裂先学后教教学模式的操作流程是学生教学模式下，些教师将导学案作为教师教学的唯工具，整个课堂教学时间都围绕导学案进行，忽视了教材的作用和功能。但事实上，教材是学科知识的精华，更是课程标准的具体体现。教材的科学性不同于般的教学资料，它是根据学生身心发展规律和学科教育目的而精心设计的......”。

2、“.....不过，有差异不定是坏事，毕竟，不同的差异会影响学生从不同角度来解决问题。先学后教在高中地理课堂的应用论文原稿。摘要在日常的教学过程中包括两个方面的内容，教以及学，教师的教心，不能认为学生还小就没有自尊心，当代学生成熟早，学生也是有自尊心，如果老师点不注意方式方法，就会导致对学生教育时会让学生产生抵触心理，所以班主任在教学时特别是地理教育时定要注意方式方法。先学后教在高中地理课堂的应用论文原稿。独立性独立性和超前痕迹，这也就造成了学生产生了种依赖性，尤其是在自然地理的学习时，如果遇到学生无法理解的知识点，比如地球运动，气流分布，气压带风带等容易混淆的内容，学生们在自主学习时就经常会困难，这其实就从方面说明，教师在实施先学后教时定要准确把握学生的实际学习情况，不存在的差异性，不过，有差异不定是坏事，毕竟，不同的差异会影响学生从不同角度来解决问题。独立性独立性和超前性样都是强调的是学生方面，独立性主要指独立性和自主性，只有学生在主动参加学习和独立思考问题时才能培养自身地理核心素养，地理上的先学后教要求的是学生不后教模式在小学语文教学中的应用初探学周刊......”。

3、“.....郑珺先学后教模式在初中化学教学中的应用探讨考试周刊，。摘要在的前提下，教师要充分利用教材的功能和价值，将其作为追本溯源根据，让学生在有限的教学时间内，挖掘教材内涵。如在洋流的分布学的课堂上，让学生先自主学习或预习相关知识，然后老师在学生学习结束后进行总结和指导的种教学模式，这种模式下的地理教学地理的先学后教主要有以下特征。先学后教在高中地理课堂的应用论文原稿。防止教科书使用的弱化在先学后教教学模式下，些教师将导学案作为已有概念联系，进步深化理解日常的教学过程中包括两个方面的内容，教以及学，教师的教为学生的学奠定了坚实的基础，先学后教在高中地理课堂的应用论文原稿样都是强调的是学生方面，独立性主要指独立性和自主性，只有学生在主动参加学习和独立思考问题时才能培养自身地理核心素养，地理上的先学后教要求的是学生不对教师进度产生依赖，而是独立自主开展学习，达到能独立解决问题的程度。至于教师的教授课程可以看作是种补充和深生活泼好动的这种特殊时期，在强行灌溉式的教育既不能提升学生的兴趣，也无法达到学生地理教育的目的......”。

4、“.....所以地理教育方式定要注意方式方法注意语言态度，因为只有让学生能够接受才能使地理教育更好的开展，也要注意学生的自尊为学生提供带有定难度的内容，调动学生的积极性，发挥其潜能，超越其最近发展区而达到下发展阶段的水平。比如，在热力环流课的教学中，如果学生已经学习了热力环流的概念和成因后，那么，在解释山谷风的形成时就有了教学的起点，会使学生与已有概念联系，进步深化理解，分让学生自学之后难以取得实际效果，从基础出发对些难点要有铺垫，这样学生的学习就会更有效率了。当代学生的德育教育工作和传统的文化课教育在方式方法上不样。就是直强行的灌溉式教学让学生强行的理解与接受，包括地理教育也是样，老师只是重理论而轻实践，完全忘记了当代教师进度产生依赖，而是独立自主开展学习，达到能独立解决问题的程度。至于教师的教授课程可以看作是种补充和深化。先学后教模式在地理教学中存在的问题其中学生的自主学习效率低下是先学后教中存在的最大问题。由于长期受到应试教育的影响，教师在授课时总会有应试教学的但是在实际的教学过程中往往将教师的教作为重点进行，并没有对学生的学给予较大的重视度。所以将先学后教......”。

5、“.....主要是为了让学生作为课堂的主体，激发学生的学习兴趣。差异性学生自身的差异就决定不同学生在先学后教的地理教学模式解决问题会更加高效。结束语简而言之，先学后教的学习模式可以真正实现学生的主导地位，并使他们真正体验知识创造的过程。在课堂上，教师根据学习者的自学情况提供指导，增加教師教学的针对性，帮助学生解决核心问题，从而提高课堂学习和学生的学习成绩。参考文献陈海燕先先学后教在高中地理课堂的应用论文原稿顺序往往容易造成教师操作过程中对学与教的错判，导致者在教学实践过程中人为的割裂。事实上，教与学也是个交互的过程，学与教是分不开的，假如教不以学为基础，没有建立在学的基础上，教的意义将荡然无存。维果斯基的最近发展区理论认为，教学应着眼于学生的最近发展区，学模式下出现使用教材不当的现象，弱化甚至忽视了教材的核心和主体作用，本末倒臵。因此，在先学后教教学模式的应用过程中，要在保证导学案质量同于般的教学资料，它是根据学生身心发展规律和学科教育目的而精心设计的，是教学和学习的主要载体。目前，先学后教生的学习成绩。参考文献陈海燕先学后教模式在小学语文教学中的应用初探学周刊......”。

6、“.....分题。思维导图是种新的思维模式，其主要是以人类行为模式实证及人脑功能研究为基础，将其引用到实际学习生建构与主题相关的思维导图，并且逐渐让学生独立绘画思维导图。不过，在实际的应用环节，特别是在初中升学考试的要求下，这理念并没有得到良好的实践应用，往往为了应试要求，出现多练多讲赶进度赶时间的情况，不可避免的又会回到课程改革的起点。教师在课堂上讲的思维导图应用于初中物理复习中的保障论文原稿的描绘出来，通过图像的形式，将原本发散性的思维呈现出来，使其具备可视化以及具体化的特点。将思维导图应用于初中物理复习中应具备如下的保障思维导图学习法的培训思维导图作为种思维工具，可以将数学知识巧妙地与图形文字线条和色彩等元素结合在起，不仅可以丰富建的过程，而不是学习者被动的接受知识。因此，将思维导图引用到学生实际学习中，会有助于学生对知识的记忆理解与梳理，同时，在这思维工具的应用下，会进步拓宽学生的思维，使其具备发散性思维及良好的问题分析能力。无论是在学生考试成绩的提高，还是在树立学习自并且逐渐让学生独立绘画思维导图。初中物理教学，应重点教会学生学习方法，因此，在力学部分的教学方面......”。

7、“.....通过思维工具的引入，实现高效快速的学习，有效解决学生学习过程中遇到的问题。思维导图是种新的思维模式，其主要是以人类行为模式不过，在实际的应用环节，特别是在初中升学考试的要求下，这理念并没有得到良好的实践应用，往往为了应试要求，出现多练多讲赶进度赶时间的情况，不可避免的又会回到课程改革的起点。教师在课堂上讲的滔滔不绝，想尽可能多的给自己学生进行知识的传授，而学生则是昏整理与激发。其根本的目的是在于引导学习者有较清晰的思维，可将思维知识的层次以及联系清晰的描绘出来，通过图像的形式，将原本发散性的思维呈现出来，使其具备可视化以及具体化的特点。将思维导图应用于初中物理复习中应具备如下的保障思维导图学习法的培训思维导，有效解决学生学习过程中遇到的问题。思维导图是种新的思维模式，其主要是以人类行为模式实证及人脑功能研究为基础，将其引用到实际学习中，学习者思维会经过精加工，在此环节通过不断的发散与聚合，主动参与知识的学习及构建，并不是被动的接受，这符合构建主义理习知识的有效途径，促使学生能够加速对于知识点理，优化复习学习方案，使复习更加系统全面而且可以直观清楚地表明各个知识点间的内在联系......”。

8、“.....在脑海中建构完整的知识网络，从而对于知识达到深层次本质的理解。激发学生复习的积极性和主动性，发了学生们对于知识的学习兴趣帮助学生找到了学习知识的有效途径，促使学生能够加速对于知识点理，优化复习学习方案，使复习更加系统全面而且可以直观清楚地表明各个知识点间的内在联系，便于学生对于知识的记忆，在脑海中建构完整的知识网络，从而对于知识达到深层思维导图应用于初中物理复习中的保障论文原稿作为种思维工具，可以将数学知识巧妙地与图形文字线条和色彩等元素结合在起，不仅可以丰富物理知识，而且可促进先学后教模式在中学数学教学中的应用课程教育研究，郑珺先学后教模式在初中化学教学中的应用探讨考试周刊，。地理教学中先学后教模式的特征地理先学后教模式是指在地理教先学后教在高中地理课堂的应用论文原稿，教学应着眼于学生的最近发展区，为学生提供带有定难度的内容，调动学生的积极性，发挥其潜能，超越其最近发展区而达到下发展阶段的水平。比如，在热力环流课的教学中，如果学生已经学习了热力环流的概念和成因后，那么，在解释山谷风的形成时就有了教学的起点，会使学生内，挖掘教材内涵。如在洋流的分布规律教学中......”。

9、“.....教师完全可以结合教材中洋流的分布模式图，事先让学生动手画画并标注洋流流向，深入领悟及内化教材中蕴含的智慧，防止和克服教材边缘化等问题的发生。防止学与教的割裂先学后教教学模式的操作流程是学生教学模式下，些教师将导学案作为教师教学的唯工具，整个课堂教学时间都围绕导学案进行，忽视了教材的作用和功能。但事实上，教材是学科知识的精华，更是课程标准的具体体现。教材的科学性不同于般的教学资料，它是根据学生身心发展规律和学科教育目的而精心设计的，是教学差异性学生自身的差异就决定不同学生在先学后教的地理教学模式中存在的差异性，不过，有差异不定是坏事，毕竟，不同的差异会影响学生从不同角度来解决问题。先学后教在高中地理课堂的应用论文原稿。摘要在日常的教学过程中包括两个方面的内容，教以及学，教师的教心，不能认为学生还小就没有自尊心，当代学生成熟早，学生也是有自尊心，如果老师点不注意方式方法，就会导致对学生教育时会让学生产生抵触心理，所以班主任在教学时特别是地理教育时定要注意方式方法。先学后教在高中地理课堂的应用论文原稿。独立性独立性和超前痕迹，这也就造成了学生产生了种依赖性......”。