1、“.....有利于加强对学生的情感教育，培养民族精神。如在讲钢铁长城课时，教师如何激情昂扬地历数海陆空军的建设成就也比不上段国庆阅兵的片段更能激发学生的爱国浅谈影像资料在中学历史课堂教学导课环节的应用论文原稿般能够真实生动地再现段历史，刻画些历史人物，叙述些重大历史事件，对学生理解和体会历史有不可替代的作用，是应重点利用的音视频资源。其次......”。

2、“.....学生立刻明白今天要学的是自己比较熟悉的国历史，画面与声音的配合下子就把学生引入那个风云动荡英雄辈出的年代。影像资料在中学历史课吃不起茶叶蛋的视频，导致学生情绪异常高涨，关注点偏移，不利于课堂教学目标的达成。所以，教师在选取影像资料片段的时候，要根据课堂内容做到心中有数，切不可为了极大地激发学生学习兴趣而喧宾在目标定位上，要有明确性。在选取影像资料的实际操作中......”。

3、“.....满足学生感官知觉的需要，激发学生学习兴趣，实现教学目的，应选取客观性较强的影像片段。历史学的目标是最大限度地求真。尽管影像资料不可避免地会带有主观性，教师在选取资料的时候必须首先甄别资料的来源以及客观性。为保证历史课堂的科学性，这点是选的前提。在影像资料来源上，教师可以选择国家媒体宣传部门如中央电教馆档案馆博物馆等单位制作的大量文献纪录片，大型历史专题片，反映重大历史题材的电影电视剧和文艺作品等......”。

4、“.....关注点偏移，不利于课堂教学目标的达成。所以，教师在选取影像资料片段的时候，要根据课堂内容做到心中有数，切不可为了极大地激发学生学习兴趣而喧宾夺主，影响后续的教学过程。在类型上影像资料的实际操作中，教师要时刻明确在导课中应用影像资料的目的就是要利用其直观性动态性和趣味性，满足学生感官知觉的需要，激发学生学习兴趣，实现教学目的。有些影像片段容易激起学生兴趣......”。

5、“.....在影像资料来源上，教师可以选择国家媒体宣传部门如中央电教馆档案馆博物馆等单位制作的大量文献纪录片，大型历史专题片，反映重大历史题材的电影电视剧和文艺作品等。情感教育，培养民族精神。在影像资料的选取上，要精心取舍。在类型上，应选取客观性较强的影像片段在目标定位上，要有明确性在内容选择上，要有趣味性和时效性在时长剪辑上，要短小精炼。在类型上以引发学生学习兴趣，提高课堂效率。例如在讲国鼎立这课时......”。

6、“.....要求学生看完之后思考并回答这段视频和这首歌描绘的是哪历史时期，学生立刻明白料在中学历史课堂教学导课环节的应用论文原稿。摘要在中学历史课堂教学导入环节中应用影像资料，可以引发学生学习兴趣，提高课堂效率有利于学生提炼和处理信息，启发学生思维有利于加强对学生应选取客观性较强的影像片段。历史学的目标是最大限度地求真。尽管影像资料不可避免地会带有主观性，教师在选取资料的时候必须首先甄别资料的来源以及客观性......”。

7、“.....这点是选取但也容易使学生情绪过分高涨，除非教师本人课堂掌控能力非常强，否则容易引起课堂混乱。例如在讲授台湾问题时，我曾选取了网上很火的台湾综艺节目中有关大陆人吃不起茶叶蛋的视频，导致学生情绪异今天要学的是自己比较熟悉的国历史，画面与声音的配合下子就把学生引入那个风云动荡英雄辈出的年代。浅谈影像资料在中学历史课堂教学导课环节的应用论文原稿。在目标定位上，要有明确性......”。

8、“.....有益于学生从不同角度观察和感受历史，增强学生的历史感和历史理解能力。浅谈影像资料在中学历史课堂教学导课环节的应用论文原稿。影像资料在中学历史课堂教学导入环节的应用，可史题材的影像作品和录音大量增加，成为种非常重要而且容易获取的历史课程资源。文献纪录片般能够真实生动地再现段历史，刻画些历史人物，叙述些重大历史事件，对学生理解和体会历史有不可替主义和民族自豪感在讲科技文化成就时......”。

9、“.....这些影像资料作为导入，不仅使学生的历史知识得到扩充，特别是动画与声音带来的视听双重感受，使学生的情感得影像作品，除严重违背史实的以外，也是可以有选择地加以利用的资源，因为它们能够提供特定历史时期的社会生活风貌，有益于学生从不同角度观察和感受历史，增强学生的历史感和历史理解能力。影像堂教学导课环节应用的重要性全日制义务教育历史课程标准指出，随着广播电影电视事业的飞速发展......”。