1、“.....总结实验结果和物理知识点在以往的物理实验教学中，很多老师会为学生做示范，学生只能被动观看，很少有机会独立动手和操作物理实验教学中讨论的教学方法很难得到更好的应用在任务驱动教学过程中，教师应为学生设置实验任务，任务驱动教学法在初中物理教学中的应用论文原稿教学模式时，倾向于在课前直接告诉学生课堂的任务，而该种相对直观的知识获取形式难以让学生对实验的参与产生兴趣，因此，教师可以通过创设生活化情境的方式，在以社会实践为背景提出問题的过程中......”。

2、“.....学生与学生之间的合作与交流也可以拓宽学生的学习思路。学生借助互联网课本，在与教师沟通与同学沟通的过程中完成实验的过程，既是知识探究的过程，又是学生核心素养培养的重要实践方式。在课前导入环节，探究过程中对知识的理解迁移和构建能力以及在任务中提高技能的能力，这样才能显示出任务的质量初中物理的课堂中，教师可借助其他辅助工具进行教学，为任务驱动教学助力，让学生更加明白学习任务确定学习分工内容，这样才能提高任构建任务探究的课堂氛围影响课堂教学效果的因素非常多......”。

3、“.....关键词任务驱动教学法初中物理教学实验教学情境形成相对生动的知识探究环境，以间接引出实验任务的方式来逐渐激发学生对课堂知识的探究兴趣。部分教师在应用任务驱动教学模式时，倾向于在课前直接告诉学生课堂的任务，而该种相对直观的知识获取形式难以让学生对实物理的课堂中，教师可借助其他辅助工具进行教学，为任务驱动教学助力，让学生更加明白学习任务确定学习分工内容，这样才能提高任务的效率，以此来提高教师的教学质量创设教学情境......”。

4、“.....又能综合地锻炼学生的实践能力思维能力科学态度。关键词任务驱动教学法初中物理教学策略引言任务驱动在初中物理中的作用十分重要，在实验方案的设计实验操作过程实验报告书写对问设计实验任务如何准确测量不同物质的密度食用油和水哪个密度更大为什么然后，教师可以让学生根据实验的任务和目的，分组测量水食用油金属等物质的密度提前讨论实验流程，收集实验所需材料，准确记录实验数据......”。

5、“.....因此，教师可以通过创设生活化情境的方式，在以社会实践为背景提出問题的过程中，基于物理的课堂探究环境来向学生布置实验任务，使学生形成对物理问题的探究兴趣，也使学生主动地参与到实验的实践过程中。，在与教师沟通与同学沟通的过程中完成实验的过程，既是知识探究的过程，又是学生核心素养培养的重要实践方式。在课前导入环节，教师的主要任务是立足课堂，立足学生的学习背景提出课堂的实验问题。因此，教师在课前可以通过创设理实验可以通过真实的现象展示学习的难度通过学生对实验数据的记录分析和讨论......”。

6、“.....很多老师会为学生做示范，学生只能被动观看，很少有机会独立动手和操作物理实验教学中讨论的教学课堂参与的紧迫感，在教师的任务引导下，在学生完成教师布置任务的过程中，使其以积极的心态参与物理实验教学。针对学生不理解无法独立完成的实验内容，学生与学生之间的合作与交流也可以拓宽学生的学习思路......”。

7、“.....这样才能显示出任务的质量初形式给出小组实验结果结束语任务驱动教学模式是当前初中教学中常见的教学实践方式，通过教师设置任务，学生在小组合作自主探究中，对于教师设计任务的分析探究解决总结过程是学生自主搭建知识体系自主探究理解知识的重要方式，而法很难得到更好的应用在任务驱动教学过程中，教师应为学生设置实验任务，让学生自主设计操作和观察实验现象，掌握物理实验的原理，提取相应的知识点，从而提高物理实验教学的效率例如，在测量物质密度这实验教学中......”。

8、“.....冉洋初中物理教学中构建任务驱动型学习共同体的探索教师教学能力发展研究科研成果集出版者不详，。借助物理实验，创新任务驱动实验在物理教学中占有重要地位物践方式，通过教师设置任务，学生在小组合作自主探究中，对于教师设计任务的分析探究解决总结过程是学生自主搭建知识体系自主探究理解知识的重要方式，而学生在任务的思考中既可以对知识有深层次的理解，又能综合地锻炼学生的实践让学生自主设计操作和观察实验现象，掌握物理实验的原理......”。

9、“.....从而提高物理实验教学的效率例如，在测量物质密度这实验教学中，教师首先可以设计实验任务如何准确测量不同物质的密度食用油和水哪个密度更大为什生布置实验任务，使学生形成对物理问题的探究兴趣，也使学生主动地参与到实验的实践过程中。借助物理实验，创新任务驱动实验在物理教学中占有重要地位物理实验可以通过真实的现象展示学习的难度通过学生对实验数据的记录分析和讨师的主要任务是立足课堂，立足学生的学习背景提出课堂的实验问题。因此，教师在课前可以通过创设实验教学情境形成相对生动的知识探究环境......”。