1、“.....是种较为前卫的教育方式，但目前尚未被广泛应用。在这样的大环境下，教师必须重新审视现有的混合教学方式，积极改变教育理念，将网上和线下的资源进行有效的整合，利用信息技术，提高学生混合式教学在中职基础会计教学中的有效应用论文原稿应用论文原稿。采用混合式教学模式，增强教学效率实现课程信息化的最大前提是需要个信息化资源的载体用于线上教学，此载体应具备满足多种教学功能的模块，为教学交互和教学管理提供良好的平台。在混合式业，可随时批改。此外......”。

2、“.....学生在线上使用教学功能模块，线上则手工实操与计算机实操，满足了学生的个性化需求，也提升了学生对基础会计的兴趣。教师积极选用教学功能多教学会计要素与会计平衡公式时，本课刚从会计的基础介绍过渡到会计实务的学习，学生初次接触到会计实务。教师通过科学筛选，引入会计教学平台，辅助学生进行线上学习。其中包括调查问卷模块，对学生的学习情拓展任务存在定的难度，教师则连线企业，让学生与专业会计师进行线上聊天，帮助学生完成任务。最后......”。

3、“.....以领导的身份对各组的任务完成情况进行检查和评价，选出优秀小组。教师引入的核算课的教学重点集中于处理企业实际账务，学生要以小组的形式进行仿真实训，完成实训中的企业案例问题。教师在线上布置任务，模拟实际的工作环境。让学生合作完成公司业务的账务处理，学生经过组内讨论生观看制作好的会计凭证，找出其存在的具体问题。混合式教学在中职基础会计教学中的有效应用论文原稿。线上教学不限制时间与空间，蕴含丰富的教学资源......”。

4、“.....线完成度，让学生养成有信心耐心的会计人员基本素养。主要经济业务的核算课的教学重点集中于处理企业实际账务，学生要以小组的形式进行仿真实训，完成实训中的企业案例问题。教师在线上布置任务，模拟实际的工入仿真实训，为学生创设了真实企业的工作情境，让学生利用计算机核算和小组讨论解决问题，教师还为学生联系了专业会计师指导的学习资源，让学生体会到真实企业的做账方法，提升学生的会计实务能力。依据账务混合式教学在中职基础会计教学中的有效应用论文原稿......”。

5、“.....所有问题都通过组内讨论解决。如该小组很轻松地完成了任务，教师则为其提供定的拓展任务，在线上上传照片，让学生观看制作好的会计凭证，找出其存在的具体问题。展引出难点，在必要的时候与真实企业对接，让学生感受真实的工作情境。其后，教师还要安排学生上传实训报告，检查学生的实训情况，保证实训的完成度，让学生养成有信心耐心的会计人员基本素养。主要经济业务基础会计的兴趣。教师积极选用教学功能多样的教学平台供学生使用......”。

6、“.....功能简单实用，给会计教学带来极大的便利，也使得线上教学和线下教学相得益彰，大大提升了教学效上教学基于互联网实现信息共享，学生使用计算机平板电脑智能手机等工具完成学习任务，多倾向于人独自学习，容易使学生难以聚焦知识。依据账务处理的标准环节，教师应该先为学生布置基础任务，再通过任务的拓作环境。让学生合作完成公司业务的账务处理，学生经过组内讨论，用账务处理软件进行实际操作，所有问题都通过组内讨论解决。如该小组很轻松地完成了任务......”。

7、“.....在线上上传照片，让处理的标准环节，教师应该先为学生布置基础任务，再通过任务的拓展引出难点，在必要的时候与真实企业对接，让学生感受真实的工作情境。其后，教师还要安排学生上传实训报告，检查学生的实训情况，保证实训的。拓展任务存在定的难度，教师则连线企业，让学生与专业会计师进行线上聊天，帮助学生完成任务。最后，教师收取各组提交的实训报告，以领导的身份对各组的任务完成情况进行检查和评价，选出优秀小组......”。

8、“.....解答疑惑作业模块为学生布置作业，可随时批改。此外，每个教学模块也都需要结合定的线下教学，学生在线上使用教学功能模块，线上则手工实操与计算机实操，满足了学生的个性化需求，也提升了学生对教学中的有效应用论文原稿。例如，在教学会计要素与会计平衡公式时，本课刚从会计的基础介绍过渡到会计实务的学习，学生初次接触到会计实务。教师通过科学筛选，引入会计教学平台，辅助学生进行线上学习的综合应用能力。采用混合式教学模式......”。

9、“.....此载体应具备满足多种教学功能的模块，为教学交互和教学管理提供良好的平台。在混合式教教学的背景下，基础会计教学逐步迈入信息化，中职学校应该为师生搭建教学平台，事先调查全体教师与学生的意愿，选择能够满足教师与学生个性化需求的教学平台，保证界面合理，易于操作。摘要将混合教学应用于的教学平台供学生使用，此教学平台的教学模块囊括了教学的全过程，功能简单实用，给会计教学带来极大的便利......”。