1、“.....让小学生积极主动对数学之美加以感受及追求。在历史上，各少数民族都有不同程度的数学成就，都有自己独有的数学文化，例如黎族的结绳计数彝族的乘出教师是在当前教学框架之下对民族数学文化加以渗透的。当小学生感到数学课堂变得充满趣味时，其学习的积极性自然会有所提升，数学成绩同样会逐渐有所提升。除此之外，在这节课的教学中，数学教师还引入了我国古代些先贤说过的名句，和生活中些例子，这样在课堂上引入这些例子，能够让小学生感小学数学中应用少数民族数学文化的思考论文原稿蒙古包的黄金比例结构等等。作为教师教和学生学的依据，小学数学教材应用少数民族数学文化，可以使少数民族学生从小学习并继承本民族数学文化的同时，在以后的学习中不断丰富少数民族数学文化......”。

2、“.....小学阶段数学教学中对民族数学文化加以渗透的基本原则相关性的原则数学教师在属于种工具。而爱因斯坦曾经说过，其在独立进行科学研究期间，渐渐懂得数学方法与科学探索具有紧密联系。小学阶段数学教学中对民族数学文化加以渗透的具体策略突显数学之美西尔威斯特曾经指出，其实数学就是种理性音乐，而传统数学文化则是种感性数学，者灵魂完全相同。和其他类型具有的美不同能看到数学的身影。到超市中进行购物，人们需要用到数学在股票公司上班，人们需要用到数学在进行土建规划建立楼群之时，人们依然需要运用数学。可见，当前数学对人类生产及生活具有极大的重要性。第，数学是科学的皇后，数学也是科学的女仆，这句话是高斯的句名言，具有深厚韵味......”。

3、“.....民族数学文化源自现实生活。众所周知，数学乃是门对数和形进行深入研究的学科，把生产当作出发点，在现实生活中产生，又为人们平时的生活服务。在古埃及，因为汨罗河定期泛滥，所以人们需要对土地重新进行丈量，这促使几何学渐渐堂内容需要具有密切联系，只有这样，才能确保民族数学文化可以有效服务于课堂教学。例如，在几何概念教学中，教师在进行课堂引入时，通过以毕达哥拉斯学派钻研过的正方形及角形作为引例，和教学内容进行联系，能够体现出教师是在当前教学框架之下对民族数学文化加以渗透的。当小学生感到数学课发挥数学文化的重要教育价值。数学语言方法符号及思想早已变成文化中的重要内容。教学期间，数学教师需对数学文化加以积极渗透......”。

4、“.....有效提升其综合素养及综合能力。因此，数学不仅具有科学价值，还具有较大的文化价值。我国地域辽阔民族众多，少数民族中，数学教师还引入了我国古代些先贤说过的名句，和生活中些例子，这样在课堂上引入这些例子，能够让小学生感觉到数学是源自人们日常生活的，进而加深生活和数学的具体联系小学数学中应用少数民族数学文化的思考论文原稿小学数学中应用少数民族数学文化的思考论文原稿。因此，数学不仅学方法与科学探索具有紧密联系。小学阶段数学教学中对民族数学文化加以渗透的基本原则相关性的原则数学教师在对民族数学文化有关素材加以选取时，必须注意所选民族数学文化有关知识和实际课堂内容需要具有密切联系，只有这样......”。

5、“.....例如，在几何概念教小学数学中应用少数民族数学文化的思考论文原稿变得充满趣味时，其学习的积极性自然会有所提升，数学成绩同样会逐渐有所提升。除此之外，在这节课的教学中，数学教师还引入了我国古代些先贤说过的名句，和生活中些例子，这样在课堂上引入这些例子，能够让小学生感觉到数学是源自人们日常生活的，进而加深生活和数学的具体联系。的重要内容。教学期间，数学教师需对数学文化加以积极渗透，这样可以促使小学生对数学知识进行深入理解，有效提升其综合素养及综合能力。小学阶段数学教学中对民族数学文化加以渗透的基本原则相关性的原则数学教师在对民族数学文化有关素材加以选取时，必须注意所选民族数学文化有关知识和实际们需要用到数学在进行土建规划建立楼群之时......”。

6、“.....可见，当前数学对人类生产及生活具有极大的重要性。第，数学是科学的皇后，数学也是科学的女仆，这句话是高斯的句名言，具有深厚韵味，并且值得人们深思。高斯指出，数学乃是推动社会发展的个知识杠杆，还是人类思想进行变革文化资源非常丰富，其中包含了具有各民族特色的数学文化。作为少数民族文化的个重要组成部分，少数民族文化也应该和数学教育紧密联系起来。这些数学文化在小学数学教材中的应用，除了具有传承少数民族数学文化的作用以外，还能发挥数学文化的重要教育价值。数学语言方法符号及思想早已变成文化有科学价值，还具有较大的文化价值。我国地域辽阔民族众多，少数民族文化资源非常丰富，其中包含了具有各民族特色的数学文化。作为少数民族文化的个重要组成部分......”。

7、“.....这些数学文化在小学数学教材中的应用，除了具有传承少数民族数学文化的作用以外，还中，教师在进行课堂引入时，通过以毕达哥拉斯学派钻研过的正方形及角形作为引例，和教学内容进行联系，能够体现出教师是在当前教学框架之下对民族数学文化加以渗透的。当小学生感到数学课堂变得充满趣味时，其学习的积极性自然会有所提升，数学成绩同样会逐渐有所提升。除此之外，在这节课的教个有力武器。其强调，数学能够对人类思想产生深刻影响。同时指出，数学乃是其他学科发展的根本源泉。对人类思维加以培养，需要经过人类大脑长期锻炼。而计算方法乃是对思维进行训练的最好方式。现阶段，多数人都认为数学属于种工具。而爱因斯坦曾经说过......”。

8、“.....假设数学脱离生活实践，则数学知识就变得毫无价值。第，数学乃是促使社会文明不断发展对人类产生重要影响的有力杠杆。如今，数学已经对社会产生了深远影响。在人类生活中，随处都能看到数学的身影。到超市中进行购物，人们需要用到数学在股票公司上班，法表传统蒙古包的黄金比例结构等等。作为教师教和学生学的依据，小学数学教材应用少数民族数学文化，可以使少数民族学生从小学习并继承本民族数学文化的同时，在以后的学习中不断丰富少数民族数学文化，使之得以更好地发展。关键词小学数学少数民族数学文化思考民族数学文化具有的价值第，民族到数学是源自人们日常生活的......”。

9、“.....小学阶段数学教学中对民族数学文化加以渗透的具体策略突显数学之美西尔威斯特曾经指出，其实数学就是种理性音乐，而传统数学文化则是种感性数学，者灵魂完全相同。和其他类型具有民族数学文化有关素材加以选取时，必须注意所选民族数学文化有关知识和实际课堂内容需要具有密切联系，只有这样，才能确保民族数学文化可以有效服务于课堂教学。例如，在几何概念教学中，教师在进行课堂引入时，通过以毕达哥拉斯学派钻研过的正方形及角形作为引例，和教学内容进行联系，能够体数学之美是种内在美逻辑美及理智美，而且数学之美十分深邃，美得非常有思想。实际教学中，数学教师可借助数学之美对学生的兴趣加以激发......”。