1、“.....结语双减背景下，地理教师在关注小组合作学习的教学策略时，能够结合学生的个性特征，采取不同的分组教学方式，再借助现代双减背景下小组合作学习在初中地理教学中的应用论文原稿作学习的教学策略时，能够结合学生的个性特征，采取不同的分组教学方式，再借助现代信息技术，打破空间与时间的限制，提高学生的学习效率，扩大小组合作学习的效力。摘要双减背景下，初组，组织学生们进行合作教学......”。

2、“.....采取了不同的分组教学组织方式，提高学生作为学习主体性的作用。改善自己的教学评价方式，帮助学生建立学习地地球这章节时，地理教师在讲解地球的形状与大小时，因为涉及的东西比较直接，所以教师可以采用随机分组的方式组织学生汇总出答案。在讲解地球仪和经纬网时，由于教材所给的内容较为清晰双减背景下小组合作学习在初中地理教学中的应用策略结合学生的个性特征......”。

3、“.....其中较为常见的有随机分组同质分组异质分组合作型分组间观念而花费小时去完成，从而降低自主学习时间的学习效率。综上，初中地理教师可以通过小组合作教学的方式，来规范学生的地理学科学习行为和习惯，既能够扩大学生对地理知识的理解面，小组合作学习的效力，将集体的智慧惠及每位学生的地理学习过程中去双减背景下小组合作学习在初中地理教学中的应用论文原稿......”。

4、“.....既能够扩大学生对地理知识的理解面，又能够提高学生在地理学习过程中的自主性和独立性，提高学生的学习的学习效率和做题正确率，使得教学内容上对于初中阶段刚接触地理学科的学生来讲，掌握起来具有定的难度。而双减背景下，学生在校学习时间缩短，师生互动频率减少......”。

5、“.....提高学生的学习的学习效率和做题正确率，使得小组合作学习既是种显性的知识学习方式，也是种自我监督和小组监督的无形监督学习的方式。学生在校学习时间缩短，师生互动频率减少，而自由学习的时间增多不代表学生自主学习能力的提升，也有可能为消耗时间，降低了完成课后作业的效率，十分钟可以完成的地理作业，会因为缺乏球的自传与公转内容时，所包含的篇幅较长，掌握的难度较高......”。

6、“.....组织学生们进行合作教学。地理教师结合学生的个性特征和地理教学知识，采取了不同的分组教学组织学科具有较强的综合性，既包含了与人类息息相关的人文地理内容，又涉及了较多的自然地理知识，在教学内容上对于初中阶段刚接触地理学科的学生来讲，掌握起来具有定的难度。而双减背景下组合作学习既是种显性的知识学习方式，也是种自我监督和小组监督的无形监督学习的方式双减背景下小组合作学习在初中地理教学中的应用论文原稿......”。

7、“.....降低了完成课后作业的效率，十分钟可以完成的地理作业，会因为缺乏时间观念而花费小时去完成，从而降低自主学习时间的学习效率。综上，初中地理教师可以通过小组合式，提高学生作为学习主体性的作用。双减背景下小组合作学习在初中地理教学中的重要性地理学科具有较强的综合性，既包含了与人类息息相关的人文地理内容，又涉及了较多的自然地理知识......”。

8、“.....在讲解地球仪和经纬网时，由于教材所给的内容较为清晰，学生寻找的难度较小，可以借助同質分组的方式，组织学生将地球仪和经纬网的特点进行归纳与总结在讲解式分组教学组织方式具有多样性，其中较为常见的有随机分组同质分组异质分组合作型分组帮教型分组友伴型分组等。在双减背景下，地理需要结合学生在校的学习效率与学习特征来采取不同小组息技术，打破空间与时间的限制......”。

9、“.....扩大小组合作学习的效力双减背景下小组合作学习在初中地理教学中的应用论文原稿。改善自己的教学评价方式，帮助学生建立学地理教师的课堂教育教学方式发生了定的改变。本文通过简要分析双减背景下小组合作学习在初中地理教学中的重要性，围绕初中学生的个性特征现代信息技术教学评价方式方面进行分析，探索了学科的自信心，从而增强学生进行小组合作学习的动力......”。