演。整个表演过程学生都保持了高涨的热情，课堂氛围也更加活跃，这对保持学习的欲望和兴趣，从而提出学习效果，学生用愉快的心情和轻巧有弹性的声音演唱歌曲，让学生在游戏情境中，学会音乐知识。小学音乐中情境教学的应用浅析论文原稿。例如，在教学卖报歌时，本课笔者组织了场表演活动，首先，笔者根据歌曲背景小学音乐中情境教学的应用浅析论文原稿哼唱，只做口型，不出声音训练学生的听辨能力，教师导入学生，跟随老师用动作把旋律的高低表现出来，让学生分辨旋律的不同之处，教师通过设置问题的情境，让学生加深对音乐的理解。例如在学习数蛤蟆时，教师应该采用游戏教学法，让学生在玩中体验，时，根据学生自身的学习特点和对知识的理解程度，让教师更有针对性地开展行之有效的音乐教学间活动，促使学生自主学习，探究及理解音乐知识的能力不断提升，让教师的课堂教学更加高效。例如在学习大头娃娃时，教师应该让学生熟悉旋律，通过视频播放原稿。问题情境教师在教学过程中，应该主动能够提出问题，引发学生去思考问题，教师应该引导学生去进行主动思考，带动学生的积极性与主动性，可以调动学生的理解能力，活跃课堂的气氛，设置悬念，活跃学生的思维，让学生对音乐背景获得深刻的认知关键词小学音乐情境教学应用策略情境教学属于种诱导性的教学方法，通过帮助学生构建意向框架，激发学生利用原有知识学习的教学方式，教师在开展音乐教学实践活动时，应运用自身较强的音乐专业能力及独特的教学理念，引导学生充满热情的学习相关音乐的目的。摘要随着课程改革的逐步推进，素质教育的实施越来越受到重视，在这种形势下小学音乐教育的地位开始逐渐提升，同时也需要实现观念方法内容等各个层面的转变创新。情境教学是课程改革的产物，具有传统教学方法无法比拟的优势，能使知识更具体位开始逐渐提升，同时也需要实现观念方法内容等各个层面的转变创新。情境教学是课程改革的产物，具有传统教学方法无法比拟的优势，能使知识更具体化形象化，也有助于让音乐实现高效教学，发挥应有的育人功能。所以，广大的小学音乐教师要从根本上革发学生利用原有知识学习的教学方式，教师在开展音乐教学实践活动时，应运用自身较强的音乐专业能力及独特的教学理念，引导学生充满热情的学习相关音乐知识，同时，教师应根据学生自身发展特点，针对学生的实际情况，为学生进行情境创设，将所学的音娃娃引出歌曲，教师用视觉刺激带来学生对大头娃娃直观地认识，教师可以向学生提出问题，询问学生歌曲的节奏是什么让学生在思考的过程中，学会歌曲的旋律，激发学生学习歌曲的兴趣，教师引导学生听歌曲，跟随歌曲轻声哼唱，只做口型，不出声音训练小学音乐中情境教学的应用浅析论文原稿化形象化，也有助于让音乐实现高效教学，发挥应有的育人功能。所以，广大的小学音乐教师要从根本上革新思想观念，把握情境教学的实质，主动推进情境与音乐教学的有机结合，让情随境变知逐境生，让学生在音乐学习中产生深刻体验，获得全面发展。教学前，可以收集些优秀的教学资料，结合自己的教学经验，帮助学生进行音乐教学。教师也可以运用多媒体的教学手段，播放些有趣的寓言故事，以达到有效推动学生的专注力不断增强课堂氛围更加活跃教师的音乐教学质量得到提升以及学生的审美能力得以提生带着问题去学习音乐，让学生在学习新知识的过程中，体会到问题对音乐教学的作用。教师在设计完问题之后，应该主动走下讲台，与学生进行沟通交流，了解学生的真正需求及发展特点，帮助其培养正确的学习音乐的观念，同时，根据学生自身的学习特点和思想观念，把握情境教学的实质，主动推进情境与音乐教学的有机结合，让情随境变知逐境生，让学生在音乐学习中产生深刻体验，获得全面发展。教师可以使用信息技术的手段，完善自己的教學方法，在网上查找些有趣的故事，增添课堂的趣味性，所以教师在知识与情境相融合，有效促进学生在学习音乐上的自主性不断增长，带领学生走入音乐课堂，感受音乐的真正魅力。小学音乐中情境教学的应用浅析论文原稿。摘要随着课程改革的逐步推进，素质教育的实施越来越受到重视，在这种形势下小学音乐教育的地学生的听辨能力，教师导入学生，跟随老师用动作把旋律的高低表现出来，让学生分辨旋律的不同之处，教师通过设置问题的情境，让学生加深对音乐的理解。关键词小学音乐情境教学应用策略情境教学属于种诱导性的教学方法，通过帮助学生构建意向框架，激对知识的理解程度，让教师更有针对性地开展行之有效的音乐教学间活动，促使学生自主学习，探究及理解音乐知识的能力不断提升，让教师的课堂教学更加高效。例如在学习大头娃娃时，教师应该让学生熟悉旋律，通过视频播放人们节日跳大头娃娃舞，了解大小学音乐中情境教学的应用浅析论文原稿程中，应该主动能够提出问题，引发学生去思考问题，教师应该引导学生去进行主动思考，带动学生的积极性与主动性，可以调动学生的理解能力，活跃课堂的气氛，设置悬念，活跃学生的思维，让学生对音乐背景获得深刻的认知。教师在教学的过程中，应该让学生的学习效果有着很大的帮助。例如在学习数蛤蟆时，教师应该采用游戏教学法，让学生在玩中体验，在玩中创造，在玩中理解抽象的音乐知识，通过静态和动态的方式带领学生感受歌曲，教师采用游戏情境教学的模式，促使整个教学的氛围更加欢快，运用各创设相应的情境，让学生快速进入情绪，这时笔者让学生思考如果你是卖报员，你会怎样做通过这个问题，可以让学生构思接下来的表演过程和方法。随后，笔者正式开展表演活动，首先，笔者会邀请自告奋勇的学生来扮演卖报员，将摞草稿纸当作报纸来卖，玩中创造，在玩中理解抽象的音乐知识，通过静态和动态的方式带领学生感受歌曲，教师采用游戏情境教学的模式，促使整个教学的氛围更加欢快，运用各种各样的游戏实践活动与学生展开互动，促进其音乐知识得以拓展，让学生在亲自体验中实行有效的学习，们节日跳大头娃娃舞，了解大头娃娃引出歌曲，教师用视觉刺激带来学生对大头娃娃直观地认识，教师可以向学生提出问题，询问学生歌曲的节奏是什么让学生在思考的过程中，学会歌曲的旋律，激发学生学习歌曲的兴趣，教师引导学生听歌曲，跟随歌曲轻声教师在教学的过程中，应该让学生带着问题去学习音乐，让学生在学习新知识的过程中，体会到问题对音乐教学的作用。教师在设计完问题之后，应该主动走下讲台，与学生进行沟通交流，了解学生的真正需求及发展特点，帮助其培养正确的学习音乐的观念，同乐知识，同时，教师应根据学生自身发展特点，针对学生的实际情况，为学生进行情境创设，将所学的音乐知识与情境相融合，有效促进学生在学习音乐上的自主性不断增长，带领学生走入音乐课堂，感受音乐的真正魅力。小学音乐中情境教学的应用浅析论文