1、“.....提升教学的效率。例如，在认识钟表的教学中，教师可以组织与其相关的游戏活动，如带领学生参与场猜谜语的小游戏。小学数学教师也應当从学生的天性和兴趣出发，基于小学生的年龄特征，将游戏与数学教育游戏在小学数学教学中的应用论文原稿效性。参考文献王亚敏数学游戏在小学数学教学中的实践应用探讨试题与研究，。教育游戏在小学数学教学中的应用论文原稿。建立和谐师生关系，增强师生互动性数学课堂中的教学氛围通常在都是安静且沉闷的。教师大效帮助学生掌握认识时间的技巧......”。

2、“.....结束语综上所述，数学游戏在小学数学中的运用，能够带来良好的教学效果。但是，在使用过程中，教师要注意对游戏目的使用时机及游戏秩序性的考虑。只有合理的游戏设计，师产生较强的依赖心理。在课堂上，教师提问有个好朋友，没有腿但会走，没有嘴但会说，它能告诉我们什么时候睡觉，什么时候上学。请你们猜猜，是什么东西啊这时，学生定然会很感兴趣，并积极思考。有的学生能够很快应试观念仍然存在，削弱学生主体地位虽然当前已经重视学生的素质教育，在课堂上已经将学生作为主体进行引导......”。

3、“.....但是还有很多教师的应试观念比较重，在课堂上完全程中会遇到很多阻碍。这种阻碍很容易削弱学生在数学课堂中的学习信心，从而使他们进步丧失学习兴趣。学生在数学课堂上面对知识点比较难理解，教师应该从当前学生的学习需求和特征出发，给学生选用更适合他们的教学形学形式，让学生更易于接受并对数学知识产生自主学习的积极性。因此，小学数学教师如何给学生选择教学模式，如何将教育游戏融入课堂成为教学工作中的重点。由此导致课堂教学效果不佳......”。

4、“.....小学数学课堂中存在的问题学生数学兴趣缺乏，课堂教学效果不佳学生从学前教育阶段过渡到小学阶段，开始接受系统化数学知识教学，在此过程中学生的认知能力和学习能力还没有完全成熟，因此，在学习数学观念仍然存在，削弱学生主体地位虽然当前已经重视学生的素质教育，在课堂上已经将学生作为主体进行引导，让学生可以在课堂上迸发出自己的创新思维和学习积极性。但是还有很多教师的应试观念比较重，在课堂上完全占据教育游戏在小学数学教学中的应用论文原稿......”。

5、“.....因此，小学数学教师如何给学生选择教学模式，如何将教育游戏融入课堂成为教学工作中的重点。由此导致课堂教学效果不佳，难以使学生在数学课堂上获得良好的体验原稿。小学数学课堂中存在的问题学生数学兴趣缺乏，课堂教学效果不佳学生从学前教育阶段过渡到小学阶段，开始接受系统化数学知识教学，在此过程中学生的认知能力和学习能力还没有完全成熟，因此，在学习数学知识的用过程中，教师要注意对游戏目的使用时机及游戏秩序性的考虑。只有合理的游戏设计......”。

6、“.....同时，在开展教学时，教师还要注重对学生需求及教学目标的结合，灵活调整游戏活动，激发学生的学习体验感。分配小组游戏任务，激发协作探究意识在开展数学课堂的教育游戏时，教师为了培养学生的合作能力，可以小组为单位进行游戏任务的划分，让每位学生都能够参与到游戏互动中。教育游戏在小学数学教学中的应用论识的过程中会遇到很多阻碍。这种阻碍很容易削弱学生在数学课堂中的学习信心，从而使他们进步丧失学习兴趣。学生在数学课堂上面对知识点比较难理解......”。

7、“.....给学生选用更适合他们的学的主导权，这会导致学生的主体地位被削弱。这样的教学方式对学生来说并不是种科学可持续的教学方式，学生容易在教师的强势知识灌输下丧失思考能力。如果数学学习的主导权不能掌握在学生的手中，学生就会对教师产生望，实现对学生数学思维的锻炼，从而给予他们更多学习上的帮助，提升最终学习效果的有效性。参考文献王亚敏数学游戏在小学数学教学中的实践应用探讨试题与研究，。教育游戏在小学数学教学中的应用论文原稿......”。

8、“.....愿意继续听下去。在此基础上，教师再引出认识钟表的知识，能够有效帮助学生掌握认识时间的技巧，提升教学效率。结束语综上所述，数学游戏在小学数学中的运用，能够带来良好的教学效果。但是，在学的效率。例如，在认识钟表的教学中，教师可以组织与其相关的游戏活动，如带领学生参与场猜谜语的小游戏。在课堂上，教师提问有个好朋友，没有腿但会走，没有嘴但会说，它能告诉我们什么时候睡觉，什么时候上学。请学进行结合，以此提高学生课堂参与度......”。

9、“.....保证数学教学的效果。建立和谐师生关系，增强师生互动性数学课堂中的教学氛围通常在都是安静且沉闷的。教师大多情况下都是站在讲台上进情况下都是站在讲台上进行授课，而学生就在台下听讲，缺乏良好的互动。可想而知，这样的师生关系存在定的距离感，并不利于教学效果的提升。因此，教师可以利用数学游戏，建立和谐的师生关系，在课堂上增强互动性，从能充分发挥该教学手段的作用。同时，在开展教学时，教师还要注重对学生需求及教学目标的结合，灵活调整游戏活动，激发学生的学习欲望......”。