1、“.....充满立体感和空间感，更具打动人心的力量。对于中学阶段的学生，可以开设木刻版画课程来更深刻的了解艺术，让美术学习走向多元化，让教育的艺术性时效性得到突出发展。根据学生不同年龄论双减下红色美术文化资源在中小学美术教育中的应用价值及途径论文原稿术文化系统，借助现代化的信息网络，凸显虚拟仿真动画创建微课，通过建立网络交流平台，鼓励和指导学生充分利用线上资源查阅相应素材，利用线上平台让学生们进行了解，丰富学生的知识储备，推动学生有效学习。鼓......”。

2、“.....这些红色文化遗址中就有很多的红色美术文化资源，这些资源就可以利用线上线下混合教学模式，建立学生们对革命老区建立深厚感情。创新课程模式，采用翻转课堂的线上线下混合教学发展，促进红色资源的进步。论双减下红色美术文化资源在中小学美术教育中的应用价值及途径论文原稿。美术老师在教学过程中，可以透过红色明故事为依托，通过红色故事营造良好的课堂教学氛围，学生在课前关键词双减政策红色美术文化红色资源中小学应用作用在当前，将红色美术文化资源进行有效的挖掘......”。

3、“.....围绕着明地区的红色文化历史，挖掘其中的红色美术文化，能够推动美术学科的发展。红担和培训负担，并且对教育教学有了高质量的要求。在美术教学的过程中，要借助红色美术文化资源，帮助中小学美术教育更有深度地开展。红色文化以美术的形式呈现，是在中国共产党领导下，中国革命和建设时期，形成的进程而不断发展。本文围绕着双减政策下，红色美术文化资源，在中小学美术教育中的应用途径进行分析。双减下红色美术文化资源在中小学美术教育中的应用途径基于实际......”。

4、“.....摘要在双减政策下，提倡减轻学生的学业负担和培训负担，并且对教育教学有了高质量的要求。在美术教学的过程中，要借助红色美术文化资色资源中小学应用作用在当前，将红色美术文化资源进行有效的挖掘，将红色文化融入到美术课程中，围绕着明地区的红色文化历史，挖掘其中的红色美术文化，能够推动美术学科的发展。红色美术文化记载着历史......”。

5、“.....优秀的传统文化和革命历史以美术的形式呈现，并伴随着国家社会主义建设的进程而不断发展。本文围绕着双减政策下，红色美术文化资源，在中小学美术教育中的应用途径进行分析。课程的充分利用和探索性研究。美术作品包括各展览馆战争题材油画国画红色题材雕塑红军服饰生活用品，照片资料等众多历史文艺材料，都可以充分合理的运用于美术课堂教学。摘要在双减政策下，提倡减轻学生的学业负氛围，学生在课前提前完成线上学习和材料收集，在课堂上只需做好巡回和课堂把控......”。

6、“.....福建省明市充分意识到了红色文化遗址的重要性，以高度的历史责学美术教学中的应用，老师在课堂上就可以结合相关的课堂主题，给学生展示美术作品，让学生对作品进行深刻的感受欣赏。可以借助课题研究与实践方法，以课题研究的形式带动校本课程开发，进行明市红色资源美术鉴赏源，帮助中小学美术教育更有深度地开展。红色文化以美术的形式呈现，是在中国共产党领导下，中国革命和建设时期，形成革命理论和革命精神......”。

7、“.....并伴随着国家社会主义建设神传递的有效纽带，在中小学美术教育中，结合当前的双减政策，要提升教育的质量，需要从内容上着手，将红色美术文化资源融入其中，帮助中小学美术实现突破发展，促进红色美术文化发展，促进红色资源的进步。论双任感和历史使命感，对相关的红色文化遗址进行保护，这些红色文化遗址中就有很多的红色美术文化资源，这些资源就可以利用线上线下混合教学模式，建立学生们对革命老区建立深厚感情......”。

8、“.....推动学生有效学习。鼓励学生依据自身喜好选择相应的媒材表现形式表现内容，实现个体化个性化差异化学习。美术老师在教学过程中，可以透过红色明故事为依托，通过红色故事营造良好的课堂教学课程模式，采用翻转课堂的线上线下混合教学模式中小学美术教学过程中，需要与时俱进的利用线上线下融合的翻转课堂模式，来帮助美术教学实现创新发展，为了推进和开展新模式......”。

9、“.....学生通过名画再创作，在创作上结合综合材料注重红色元素的挖掘渗透，达到春风化雨，润物无声的效果。为了帮助红色资源利用好，红色传统发展好，红色基因传承好，除励学生依据自身喜好选择相应的媒材表现形式表现内容，实现个体化个性化差异化学习。论双减下红色美术文化资源在中小学美术教育中的应用价值及途径论文原稿。例如在小学阶段，可以开设红色革命主题泥塑课模式中小学美术教学过程中，需要与时俱进的利用线上线下融合的翻转课堂模式，来帮助美术教学实现创新发展......”。