1、“.....章，因此就很容易的设置更多的生活化问题到数学课堂中来。比如教师可以利用多媒体进行教学，通过多媒体放映些关于轴对称的生活化图片，然后对学生们提出系列问题进行。也可以让学生们运用自己已经学的的知识进行辨析，什么样的是轴对称图形，什么样的不问题链模式在初中数学教学中的策略性应用论文原稿，得出反比例函数的应用公式以及推理步骤。这种方式很好得锻炼了学生的发散思维和思维辨析能力。在组织学生讨论完毕后，教师可以组织学生进行小组的发言与逻辑阐释，在这个过程中，教师可以适当的对学生提问......”。

2、“.....这就是充分挖掘数学课本内容的重要性。同时在这个过程中也培养了学生的推理能力，提高了学生的解题能力例如，教师在进行人教版初中数学年级下册第章反比例函数的教学过程中，教师就可以运用翻转课堂并且加以问题引导的方础。课本中并不只是浅显的文章和问题，还有很多值得挖掘和利用的东西，教师要具备敏锐的观察力，并能够运用学生能够理解的方式进行教学，对于知识的延伸和扩展也要在学生可接受和理解的范圍内进行。另外，教师要善于利用课本中已有的知识，设计些课文能够更好的培养学生们解决问题的能力和发散思维......”。

3、“.....让他们在真实问题的驱动下产生学习的动力。在解决问题的过程中，也培养了学生们的积极创新精神和发散思近于真实生活，那么就更容易让学生们理解所要学习的知识，也能够在自己比较熟悉的环境中学到更多更深入的知识。将课本上比较抽象的知识转变为生活中形象生动的问题，能够提高课堂的有效性。通过系列教学问题的引入，能够那更加驱动学生们进行自主的学的同学对发言小组进行提问，在这样的环境中可以帮助学生养成系统与全面的数学逻辑分析能力与思维。能够更好的培养学生们解决问题的能力和发散思维......”。

4、“.....让他堂并且加以问题引导的方式开展课堂教学。因为在不久之前学生们就已经学习了次函数，那么反比例函数写学习起来就相对更加容易了。这个时候就可以让学生们运用已经学过的知识，根据教师的问题链，自主完成本章的学习任务。通过自己对系列问题的推理和辨已有的知识，设计些课文上没有的问题，让学生通过课下的搜集，利用自己所学知识去解决问题。所以教师在进行节课的教学设计过程中，首先要阅读文本，梳理好课本思路，首先需要将课本中的知识点进行深入分析和理解......”。

5、“.....更加积极投入到学习的氛围中去。关键词初中数学问题链模式应用策略正文所谓的问题链教学模式就老师将已有的课本知识或者学生已有的经验转化为系列的问题，然后将问题穿成链条形式展现给同学们问题链模式在初中数学教学中的策略性应用论文原稿题穿成链条形式展现给同学们问题链模式在初中数学教学中的策略性应用论文原稿。使问题贴近真实生活，帮助学生理解课本知识知识来源于生活，但却又高于生活。初中数学课本中所学的知识都能够在日常生活中找到答案。而问题链教学模式如果更加贴力，这对于学生的综合素质培养也具有定的益处......”。

6、“.....加强旧知识点在新问题中的应用数学教学的开展主要是围绕的课本中的内容，在此基础上进行延伸和扩展。因此，教师首先要重点研究课本内容，挖掘和利用其中的有用之处，这样才能为们在真实问题的驱动下产生学习的动力。在解决问题的过程中，也培养了学生们的积极创新精神和发散思维能力等些综合能力。关键词初中数学问题链模式应用策略正文所谓的问题链教学模式就老师将已有的课本知识或者学生已有的经验转化为系列的问题，然后将析，再加上课堂讨论和分析，得出反比例函数的应用公式以及推理步骤。这种方式很好得锻炼了学生的发散思维和思维辨析能力。在组织学生讨论完毕后......”。

7、“.....在这个过程中，教师可以适当的对学生提问，也可以让其他小题过程中。也就是将旧的知识点运用在解决新问题过程中，这就是充分挖掘数学课本内容的重要性。同时在这个过程中也培养了学生的推理能力，提高了学生的解题能力例如，教师在进行人教版初中数学年级下册第章反比例函数的教学过程中，教师就可以运用翻转培养学生数学能力奠定定基础。课本中并不只是浅显的文章和问题，还有很多值得挖掘和利用的东西，教师要具备敏锐的观察力，并能够运用学生能够理解的方式进行教学，对于知识的延伸和扩展也要在学生可接受和理解的范圍内进行。另外......”。

8、“.....因此就更容让学生进行理解。同时在这个过程中，对于有分歧的图形就可以让学生们进行自主讨论，进行定的数学分析，应用课本中的数学知识进行定的分析和辨析，从而得出定的结论。这样来，不仅锻炼了学生们的逻辑推理能力，同时也培养了学生的小组合作杰，叶昌初中数学从解构到重构的问题链教学设计湖州师范学院学报，。例如，教师在讲解人教版初中数学年级上册第十章轴对称的教学过程中，由于这个数学主题与我们的日常生活有更密切的联系，因此就很容易的设置更多的生活化问题到数学课堂中来。比如属于轴对称图形......”。

9、“.....因此就更容让学生进行理解。同时在这个过程中，对于有分歧的图形就可以让学生们进行自主讨论，进行定的数学分析，应用课本中的数学知识进行定的分析和辨析，从而得出定的结论。这样来，问，在这样的环境中可以帮助学生养成系统与全面的数学逻辑分析能力与思维问题链模式在初中数学教学中的策略性应用论文原稿。例如，教师在讲解人教版初中数学年级上册第十章轴对称的教学过程中，由于这个数学主题与我们的日常生活有更密切的联式开展课堂教学。因为在不久之前学生们就已经学习了次函数，那么反比例函数写学习起来就相对更加容易了。这个时候就可以让学生们运用已经学过的知识......”。